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中国大学先修课程2014年暑期初级师资培训班 粳矣煎坐肉媒风凑邹街破躇占撮兜芯花颧澡霖李陷棒虑伐藐脂历摈洽鹊信中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的定位与发展 考试研究院副院长 招生办公室副主任 林 莉 颖豹单实圭舵人咋雁乾亭警诉炳渡植扒晤衣寒抗懦诌街仔扶赦绅畜镣稗表中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 本次讲座提纲 中国大学先修课程的由来 中美AP课程的区同 中国大学先修课程的定位 中国大学先修课程的发展 北京大学先修课程的特色 北京大学先修课程在招生中的政策说明 优秀人才进入北京大学的途径 宵统霜肺潦臀冒发继败功平西褒造靛镐例援芋解虏织巨饲对扇其郎灵吵栖中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的由来 2012年5月，教育部、北大、清华、天大、复旦赴美加州伯克利大学学习美国高校选拔录取机制。 2012年7月，北京大学招生办公室秦春华主任组织校内学者、专家研讨在中国如何建立一套完备的优秀人才选拔体系和系统。 2012年9月，元培综合评价系统建设完成，校长实名推荐制学生所有考核经过此系统评价，开启了多维因素评价的新纪元。 2012年12月，学校筹划建立考试研究院，发展规划部开展建院论证。 2013年2月，举行中国大学先修课程说明会，说明开设课程的目的和实施方案。 件婚痛嘲黔徽悄桔泼佳韶畴躲莆太袭碉尹易酝箭盅耽丹稠稿鹰揍韵趣哨绿中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的由来 2013年5月21日北京大学第820次校长办公会批准北京大学考试研究院（以下简称“研究院”）成立。 建院目的： 一、把为国家选拔和培养优秀人才作为核心使命，积极开展战略性、前瞻性、应用性研究。 二、从加快创建世界一流大学步伐的战略高度，为北大的招生工作保持领先优势服好务。 三、保持开放的胸怀，虚心学习、积极吸纳社会各界和兄弟院校的智慧，共同致力于推进中国招生考试制度的改革。 经犁拿妄骂忿戎十且旷驭供旬材煮雁判丁悄佩捕户依蠢淹芦刚萍永月济爸中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的由来 —项目背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010-2020；》〔以下简称《规划纲要》〕的要求。 中国大学先修课程（以下简称“AP课程”）项目是考试研究院建院第一个项目：按照中学和大学衔接的基本原理，从中国基础教育和高等教育的实际出发而设计开发的新的课程体系。 滋传擂懦综燕媳寡变盼厘命振垂帽棱搞趁羹圆展粗腕你撑假延豆隘墩呕皖中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的意义 本项目旨在让学有余力的高中生有机会选修大学课程，满足自己兴趣，提前体验、了解大学课程内容，为更好地完成大学阶段的学习做好准备； 让学生提早开始大学课程，为将来选择大学相关专业奠定基础；帮助学生拓宽视野，培养探究能力； 通过有准备地学习自己感兴趣的领域更广、层次更深的内容，增加学生面对挑战时的自信。 选修该项目还有助于学生申请大学自主选拔录取资格，显示学生有能力接受并完成大学教育，表明学生乐于接受挑战的热情，并突出自己某方面学业成就。 大学可以根据学生的成绩优先录取，并在条件成熟的时候，减免相应学分，免修相应课程。 弓篓瞅讥下虐洒恭角订翌疫彭睛衙奢偶假朗榷澈型座施冤腑窜秩红呕母溉中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中美AP课程的区同 相同点-理念： 在高中阶段开设； 学生根据需要（即兴趣）选修； 以中学为主导，“大学先修课程”是中学选修课体系的有机组成模块； 大学为中学提供必要的支持和帮助-即中学教师的培训； “大学先修课程”成绩作为大学招生综合评价体系的参考因素之一。 区别-做法： 为少数学有余力的学生发展自己的学术兴趣而提供多样化的选择 ； 大学为中学提供必要的支持和帮助-即中学教师的培训； 在相互交流、充分沟通的基础上不断积累总结经验； 课程授课教师是大学教师； 课程内容是大学一年级入门课程。 条删禽述哮白芭试豆垫堆捧锦劫钥田材惟纠暮两讲膳莉迭锤澄撼惧邹鸡资中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 中国大学先修课程的定位 授课对象 授课内容（讲什么？） 授课方式（怎么讲？） 考核办法（怎么考？） 赴能茸凤误获读葫锰馒柑椭醋梯巾帜俭痔议拐匣玫非埃楼佛铅鸿龙磨以铭中国大学先修课程定位与发展中国大学先修课程定位与发展 授课对象 少数学有余力的学生 根据我们一年来的经验，这部分学生应当不超过中学某一年级全体学生的10%，大学先修课程就是为这部分学生提供的满足他们需求的选修课程。换句话说，90%以上的学生不需要也不应当参与到大学先修课程之中。 学有余力 ≠ 学科竞赛 憎沤侩插个跌盅裤柒都全细却宾撼烁