试论高校思想政治教育中逆反心理的成因及其疏导论文.docVIP

　　试论高校思想政治教育中逆反心理的成因及其疏导论文 论文关键词:高校 思想政治教育 逆反心理 疏导 论文摘要:逆反心理已经成为当代大学生思想政治教育中较为普遥的心理现象，它的存在严重影响了思想政治教育工作的有效性。为了顺利开展高校思想政治教 论文关键词:高校 思想政治教育 逆反心理 疏导 论文摘要:逆反心理已经成为当代大学生思想政治教育中较为普遥的心理现象，它的存在严重影响了思想政治教育工作的有效性。为了顺利开展高校思想政治教育工作，使思想政治教育工作达到预期效果，就必须克服思想政治教育工作中存在的“逆反心理”现象。本文深入分析了“逆反心理”的表现形式，以及产生的原因，并有针对性地提出了相应的措施以克服教育对象的“逆反心理”，保证高校思想政治教育工作收到实效。 逆反心理，是人们对待事物的一种特殊态度，是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有时思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理在大学生中不同程度地存在着，这种现象的存在不仅使思想政治教育的有效性大打折扣，而且影响到社会的价值取向、思想状况。因此，应该怎样正确看待思想政治教育工作过程中的“逆反心理”现象，并采取有效的措施加以矫正就成为当前思想政治教育工作急需解决的课题。 一、大学生逆反心理的表现 1.对思想政治教育存在抵触情绪。对各种政治学习和形势任务教育以及人生观、界观、价值观教育等活动，存在厌烦、冷漠、反感心理。认为学不学习无所谓，教不教育没关系。甚至认为思想政治教育是讲假话、讲大话、唱高调，不能解决自己的思想学习生活等实际问题。 2.对教育管理中提倡和教育的东西有意反其道而为之。对学校所提倡的偏不积极践行，而对学校所不允许、不提倡的东西偏要去“尝试”和“对着干”，标榜所谓“个性自我价值”的实现。 3.对思想政治工作者表现出敏感与对立的情绪。大学生自尊心强，人格意识强烈，对外界刺激体验敏感、细微，因此，对他们的教育并非都受欢迎，都能奏效，这是正常的。但是，有的大学生对领导、教师批评自身存在的某些不良现象时不以为然有时对其越批评，其逆反心理越强。例如，在课堂教学中或听报告时，教师要求大家安静，不要喧哗、吵闹，有的学生越说越不听，越批评越闹得厉害。还有些大学生有逆反心理，对来自领导、教师、同学、家长的帮助，总有一种内在的反感，即使他们错了，别人言之有理，他们也拒绝接受，往往要拧着劲，对着干。 二、逆反心理产生的原因 当前，高校大学生普遍面临如何适应新的时代要求、新的思想观念新的生活方式、新的人际关系等现实问题，同时普通高校本身又具有开放性、灵活性、多元性等特点。这些相关因素的综合影响，使高校大学生在接受思想政治教育时产生逆反心理的现象比较突出明显。究其原因，有以下几种: (一)主观原因: 逆反心理的产生与大学生的年龄、情绪、思维方法有关。 1.从年龄上看，大学生容易产生逆反心理大学生的心理特点是自我意识发展到高潮阶段，身心趋于成熟。他们不断地在现实中寻找自己的地位并倾向于自己欲望的满足。他们凭着自己的主观愿望生活，一旦发现外界对他们的“自我”并不承认，便会在心理上萌生出一种焦虑情绪，促使他们用各种办法与阻碍其确立“自我”的外部环境相对抗，逆反心理就是对抗的一种表现。可见，在大学生中之所以容易产生逆反心理是同他们的年龄特点相关的。 2.从情绪发展上看，大学生的情绪像“疾风怒涛”，具有很大的波动性大学生正处于“心理断乳期”，他们对周围的环境很敏感，反应强烈，易动感情。他们会为一件小事高兴得忘乎所以，也可能为一件小事优伤得不得了，甚至绝望。兴奋与抑制交替出现，希望和绝望不断变动，积极与消极相伴而生，这反映了大学生情绪的波动性。大多数大学生都是好学上进的，但是一旦在学习、生活中遇到不顺利或不被理解的情况，比如考试不及格、英语四级没过、考研究生没希望、人党不成、评优与评“三好学生”没份、做事得不到教师与同学的承认、当不上学生干部、得不到朋友的理解等，时常会产生消极颓废的情绪，对周围的一切反感，从而产生逆反心理，进而导致出现逆反行为。 3.从思维方法上看，大学生思维发展较快，对前途和生活的追求有极大的热情但是由于他们受知识等的局限，看问题容易主观武断，常常带有片面性，加之自尊心又强，易于固执己见，强词夺理。带着这种思维倾向去观察、分析外界事物，就不可避免地以情感代替理智，从而引起逆反心理的出现。 (二)客观原因: 1.社会转型期的困惑及社会教育的负面影响。目前，我国正处于社会转型期，价值观念、生活方式等方面的种种矛盾冲突也直接影响到高校学生，使大学生对现实生活中诸多问题产生困惑，这些困惑不能马上通过思想政治教育得以解决，大学生对人生观、世界观、价值观认识定位不清晰，努力