试论高校旅游类学科专业英语师资队伍建设论文.docVIP

　　试论高校旅游类学科专业英语师资队伍建设论文 【论文关键词】旅游类学科 专业英语教师 问题 建设 【论文摘要】随着社会对旅游类学科专业英语教师的大幅需求,师资队伍建设成为亟待解决的主要问题。本文针对高校旅游类学科专业英语师资队伍存在 【论文关键词】旅游类学科 专业英语教师 问题 建设 【论文摘要】随着社会对旅游类学科专业英语教师的大幅需求,师资队伍建设成为亟待解决的主要问题。本文针对高校旅游类学科专业英语师资队伍存在的问题和对策做了探讨,旨在对高校旅游类学科专业英语教育工作者和管理者有所启示,以期逐步提高国内高校旅游类学科专业英语教学的质量。 随着国际旅游的迅猛发展,社会对旅游类学科专业英语教师的需求大幅提升。高校旅游类学科专业英语教学结构的进一步完善,师资匮乏成为亟需解决的主要问题之一。 1 旅游类学科专业英语师资队伍中存在的一些问题 具体说来,旅游类学科专业英语师资队伍在数量、年龄、学历、素质、学术地位等方面与学科发展和学科专业建设方面都存在一定差距。 (1)数量问题。由于旅游类学科专业英语是公共英语的后续课程,专业教师相对较少,一般不过1-2名教师,形不成学术团队,知识结构也不尽合理。笔者访谈了某些高校,学生反映就读旅游类学科专业英语时,一般只在高年级开设,而且往往实行大班教学,只有 1 位教师授课。师资的缺乏导致部分学院不开或不开全专业英语课程,而且,一般学院很难找到既通旅游类学科专业又通英语的“全科教师”。 (2)年龄问题。据调查发现,45%的旅游类学科专业英语教师在45岁以下,55%的超过45岁。年轻教师一般学历较高,大部分具有硕士或博士学位,但相对缺乏旅游类学科专业英语实践和教学经验。也就是说,中青年教师偏少,年龄分布不够合理,或者年龄偏大,或者年龄偏轻。 (3)学历问题。我国台湾和香港地区的旅游类学科专业英语教师多有海外留学经历,而大陆的旅游类学科专业英语教师在这方面存在一定局限。一些教学经验丰富的教师往往学历相对较低,而且受年龄、精力等制约,他们对学术发展、学术规范、学术创新等的把握尚需一定时间。具有硕士、博士学位的教师在教学经验方面存在一定不足,且受其他因素影响较大。部分高学历年轻旅游类学科专业英语教师接受访谈时提到,目前科研、工作、生活等压力较大,没有充足的时间进行备课。购房、买车等经济压力较大,在外兼职兼课的现象比较普遍,这就在一定程度上分散了教学精力,影响到专业英语教学效果。而且,即便是高学历的旅游类学科专业英语教师,也需要不断更新知识结构,提升自身业务水平和学术能力,进行学历和非学历教师教育和培训,从而真正适应教师终身教育的需求。 (4)素质问题。旅游类学科专业英语教师一直承担繁重的教学任务,忙于备课、改作业、教学实践等,没有时间和机会进一步学习、提高,相应的知识结构、研究能力等不能适应专业英语学科发展的需要。绝大多数的教师从未参加过专业英语教学培训,还缺乏严格的职业训练和学术训练,相应理论水平和专业英语教学实践能力都需要提高。与此同时,大部分旅游类学科专业英语教师还缺乏专业英语和旅游类学科课程的开发能力。据调查,旅游类学科专业英语教学目前主要由英语比较好的专业课教师或英语教师担任。普通英语教师不懂学科专业知识和专业英语教学理论,上课吃力,不知道该讲语言还是讲知识; 旅游类学科专业课教师英语水平低,且不熟悉外语教学理论。这种状况必然会影响教学效果,更别说开发旅游类学科专业英语课程了。 (5)学术地位问题。旅游类学科专业英语教师被认为是“专家”,又是“杂家”,其译作、译介、译评等在评定职称时不受重视,其价值被认为低于原创性学术著作或论文,甚至不计入科研成果。随着旅游类学科专业英语的发展,虽然这一看法有所改变,但不可否认,目前仍然存在轻视专业外语教学研究的倾向。所以,提升旅游类学科专业英语教师的地位,正确认识专业英语教学研究的重要性也是需要解决的问题之一。 以上简要分析了旅游类学科专业英语师资队伍中存在的一些问题。由此可见,我国高校旅游类学科专业英语师资的整体素质亟待提高。教师是教育的核心,提高旅游类学科专业英语师资队伍水平对旅游类学科专业英语教学至关重要,而旅游类学科专业英语教学的发展也必然会促进高素质旅游类学科专业英语教学研究队伍的培养。 2 加强高校旅游类学科专业英语师资队伍建设 2.1 旅游类学科专业英语师资队伍建设的总体要求:“百年大计,教育为本”,教育发展,教师是关键。作为一名高校教师,需要了解一定的教育学、心理学、现代教育技术等方面的知识,掌握一定的教学艺术,具备课堂管理、课外辅导能力。作为高校旅游专业英语教师,除了具备以上知识和能力外,还需具有扎实的学科专业知识、母语和目的语语言、文学、文化等知识,一定的现代语言理论、外语习得理论