试论高等职业教育教学质量管理体系的研究论文.docVIP

　　试论高等职业教育教学质量管理体系的研究论文 顾洪娟 宋连喜 牛长满 论文关键词：高等职业教育 教学质量 管理体系 论文摘要：教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展之本。我国高等职业教育已进入全 顾洪娟 宋连喜 牛长满 论文关键词：高等职业教育 教学质量 管理体系 论文摘要：教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展之本。我国高等职业教育已进入全面提高质量阶段，当前高等职业教育教学质量管理体系却存在着诸多问题，教学质量管理体系建设是一项复杂的系统工程，必须遵循一定的原则，同时要对体系的架构要素进行统筹规划。教学质量管理体系应由教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统、教学质量评价系统和教学信息反馈系统等构成。 教学质量是学校的生命线。当前，在工学交替、顶岗实习等新的学习模式下，如何确保教学质量的有效监控与科学评价便成为了高等职业教育者面临的一个新的课题。因此，在高等职业教育全面推行工学结合人才培养模式改革情况下，不断加强教学质量监控与评价范围、标准和方法的研究，使教学质量监控、评价体系与教学改革和人才培养模式创新相适应，从而为全面推进高等职业教育教学改革提供可靠质量保障。 一、当前我国高等职业教育教学质量管理体系存在的问题 (一)教学质量管理内动力不足 高等职业教育教学质量监控与评估多为政府教育部门组织的检查，通过外界的压力来推动教学质量的提高，缺乏对教学质量内在的自我约束机制和完整的、制度化、规范化的高校质量内部保证体系。近几年来，政府开始重视通过建立教学质量监控与评估体系来提高教学质量的方法。作为高等教育有机组成部分的高职高专教育，前期其教学质量监控与评价体系与本科院校的模式基本一致，但随着教高2oo614号文件和教高2006116号文件的出台，传统的以高等院校内部教学质量监控与评价为主的质量管理体系已不能很好的适应高等职业教育工学结合人才培养模式改革的需要。 (二)教学质量管理组织机构设置不健全 教学质量监控是一个涉及学校方方面面的管理工作，必须赋予高于学校其它部门的权限。目前，多数高校教学质量监控尚不到位，教学质量监控机构没有独立的设置，大多数高校只是把教学质量监控作为有关处室的众多事务中的某一项工作来做，往往受到其他事务性工作的冲击。再者，由于有关处室地位与权力的有限，无法督促高一级或其他平行部门尽快解决教学中出现的问题，使得反馈信息无法完全落实，因而，导致教学质量监控功能的缺失。 (三)教学管理人员知识结构不合理 当前高校教学管理人员所学专业五花八门，很少是教育管理科班出身，虽有专业知识，但缺乏必要的教学管理理论基础和能力，加之一上岗就得面对繁杂的事务性工作，对于教学质量管理工作的认识只能是在摸爬滚打中悟出点道理。再者，领导对管理人员再学习重要性认识不足，致使管理人员缺少外出学习的机会，更不用说在职进修，这种闭门造车的工作学习方式，无疑会阻碍教学质量监控的质量和管理效率。 (四)教学质量管理体系闭环性不够 对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪。由于缺乏系统的评价组织和科学的分析处理信息的手段，分析和处理信息的周期长，且实效性差，造成评价工作的被动，缺乏连续性和稳定性，不能对教学质量的提高提供有力的支持。教学质量的信息反馈和处理系统建设滞后，未能形成一个完整的闭环。 (五)教学质量管理体系缺乏系统性 没有充分认识到教学质量是一个包括高职教育所有主要职责与活动的多层概念，因而缺乏从系统的组织结构、任务和标准等诸方面来考虑质量问题。因此，教学质量监控往往只针对教学过程，而对教学的源头质量和结果的质量缺乏监控力度；教学质量监控主要偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程监控较少；对理论教学监控较重视，而对实践教学环节则缺乏监控；对教学计划教学秩序的监控较重视，而对执行教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控不足：对教师教学活动监控较严格，而对学生学习情况的监控较松弛；对学生知识的考核比较重视，而对学生素质和能力的考核缺少办法。 二、构建高等职业教育教学质量管理体系的原则 (一)目标性原则 一定的目标是教学质量监控的出发点。目标正确与否影响到引导的方向是否正确，教学监控的方向应体现在教学活动与教学质量符合国家教育方针与学校教育发展总目标上，体现在对教学各个环节的评价、考查符合教学目标的要求上。 (二)系统性原则 建立高职院校教学质量监控体系应遵循高等教育的规律，同时兼顾高职这一类型教育的自身发展变化的特殊规律，采取系统的观点和方法，从影响学校教学质量的内外部主要因素入手，针对教学过程的各个环节和各