试论高职校园文化的“职业性”特征论文.docVIP

　　试论高职校园文化的“职业性”特征论文 论文关键词:高职院校 校园文化 职业性 论文摘要:高职院校校园文化应是围绕着“职业”这一本质特征,注重把行业、企业文化和校园文化结合起来,培养学生的职业能力、职业精神和职业人格,在毕业后能迅速 论文关键词:高职院校校园文化职业性 论文摘要:高职院校校园文化应是围绕着“职业”这一本质特征,注重把行业、企业文化和校园文化结合起来,培养学生的职业能力、职业精神和职业人格,在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法,完成从学生到员工角色的平稳转变和快速过渡。“职业性”是高职院校区别于普通高校的显著特征,也是高职院校校园文化建设的重点所在。 高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性,它培养的是生产、管理、服务一线的高级技术应用型人才,这种人才的培养模式决定了校园文化的建设必须围绕着高职学生成长的内在需求,构建自己的文化特色。“职业性”是高职院校区别于普通高校的显著特征,也是高职院校校园文化建设的重点所在。 一、高职院校校园文化建设的“职业性”内涵 “职业”特色校园文化建设应以现实社会和企业的需要以及人的发展规律为参照,注重培育学生的职业技能和职业知识、职业道德和职业精神、职业理想和职业人格,突出行业、企业特点,营造学生适应未来就业岗位的文化环境,形成高职院校特有的校园文化。 1.职业技能和职业知识。引导高职学生既要学好与本专业相关职业的基础理论和必备知识,也要主动学习与本专业相近职业、交叉职业的基础理论和基本知识;引导高职学生不但要懂业务,而且要会做业务,精通某项(或多项)专业技术,掌握熟练的操作技巧,甚至“绝技”。这是职业人才就业、谋生、服务社会的看家本领,也是职业教育培养的重点。高职校生应具备与职业相适应的应用知识和技能,如具备较丰富的实践生产经验和较熟练的技术操作能力;具有独立解决生产操作、生产组织管理等技术难题的能力;具备新工艺、新材料、新技术、新设备的应用推广能力;具有较强的技术革新精神和创造能力等。技术知识是不断更新的,高职学生还必须具有不断获取信息和知识的能力,以适应知识经济、信息时代的要求。 2.职业道德和职业精神。引导高职学生加强职业道德和职业精神的修炼,使之成为自觉意识和行为,从而顺利地融入社会、融入市场,与社会和他人互相依存、共谋发展。引导高职学生培育高尚的公民职业道德,依法就业、从业的职业品质,严格的职业法规意识及职业纪律性,与组织、国家的兴衰共荣辱的强烈责任心、事业心和进取心,通过内在涵养的增强和外在仪表的训练塑造自己良好的职业形象;引导高职学生增强干一行、爱一行的乐业精神,凭本领劳作、为企业争光的敬业精神,珍惜岗位、勤奋工作的爱业精神,劳动光荣、各领风骚的实干精神,服务社会和他人的奉献精神,团结一心、携手共进的合作精神,敢于创新、勇于实践的时代精神等。 3.职业理想和职业人格。引导高职学生科学规划职业生涯,培养健康的职业心理,塑造完整的职业人格;有端正的职业品质,对职业地位有客观的认识,遵守职业道德和社会公德,遵守法律和行规,能与人合作和沟通,诚实守信,爱岗敬业,有积极健康的职业心态,勇于参与竞争,敢于迎接挑战,敢于创业、创新,善于调整心态和精神状态,善于接受新事物、新知识、新观点、新方法。引导学生在校学习期间对职业前景和职业岗位进行分析,明确职业岗位的特点、培养目标和培养方向,并根据职业目标和现实以及未来社会的要求进行职业素质分析和专业能力分解,面向职业群进行准确定位,制定出自己的职业生涯发展规划,增强学习的目的性和提高职业素质的自觉性,有针对性地、不间断地进行系统的职业训练和职业素质培养。 二、高职院校校园文化“职业性”的缺失 高职教育是定向教育,其人才培养目标十分明确,即为社会尤其是企业培养一线管理人才和技术人才。学生一入学就基本上确定了职业方向,建立了与未来职业岗位的紧密联系,也就是说,强调毕业生对于未来就职岗位的适应能力是高职教育的重要特点。所以,高职院校的校园文化建设必须引入职业性的概念,否则就不利于高职教育目标的顺利实现。 但是,目前高职院校的校园文化建设普遍缺乏自觉探索意识,一般都是模仿和沿袭其他普通高校的建设模式,贪大求全而呈现为“泛校园文化”特征,缺乏“职业”特色,未能体现高职院校自身的办学特色,未能把培养符合企业用人需求的职业性人才的目标融入到校园文化的发展规划之中,校园文化与企业文化脱节,学术气氛与职业氛围缺失。据调查显示,高职毕业生从熟悉的校园来到陌生的企业,缺乏职业素养,对企业文化产生种种不适应,其中对企业的工作环境、规章制度、工作节奏、人际关系等方面,在工作初期不适应或不太适应的分别占到60%、43%、62%、56%。调查也显示,高职在校生对企业文化普遍缺少了解,缺乏职业意识。有63%的学生对什么是企