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　　谈谈作文教学中的两个问题论文 摘要：在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的，然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动，只感到是在完成一项要交给老师 摘要：在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的，然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动，只感到是在完成一项要交给老师看的作业，奉命行事，毫无写作兴趣可言。二是学生作文过程的体验问题。作文过程应是一个体验构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程，只有经历这样一个完整的过程，学生才会有真正的收获，其作文能力才能切实得以提高。 关键词：中小学；作文教学；作文对象；作文体验 新一轮的语文课程改革对作文教学提出了更高的要求：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，丰富社会经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。但实际的情况是，作文与学生的真实世界越来越远，语言的载体无法负载学生真实的思想情感。作文教学效率低下的症结是多方面的，但我们应该清醒地看到，在中小学的作文教学中，有两个问题被忽视了，一是学生作文的对象问题，二是学生作文过程体验的问题。 一、学生作文的对象问题 作文是一种交流，是一种用书面语言来进行思想交流的方式。既然是交流，当然要有交流的对象，即读者。作文是有感而发，有感是对某一件事有了强烈的感受，形成了强烈冲动（也就是想和别人交流的冲动），于是写出来，发出来，告诉一定范围的社会群体以引起共鸣。这样写出来的文章才是有血有肉、有激情、有灵气的。当学生面对着自己的写作对象时（当然是他愿意与之交流的对象），他的思路、他的语词库就会以相应的方式打开，他的表现欲就会增强。但当前的情况是，许多学生写作文并没有意识到这是一种交流，是人和人交流的重要形式。他感到只是一项作业（甚至是一项沉重痛苦的作业），是抱着完成作业的思想来写作文的。每个学生都知道作文是写给老师看的，但老师并没有把自己当成学生作文的读者，他是以评判者的身份来审视学生的作文的。老师读学生的作文不是为了和学生平等地交流（有时甚至会让学生感到是一种负担），而是居高临下地给学生打分，并往往以自己的好恶和价值取向来作为作文评判的标准。而学生写作文时也没有意识到自己是在与人交流，只是希望有个好分数。分数掌握在老师手里，所以，学生常常按老师的喜好、思路去写作。更加可悲的是，这些教师也不是实质意义上的评判者，他也在琢磨升学考试出题者的意图，用他猜测的要求来打磨学生的作文，终极目的是让学生在各级各类的考试中取得高分。这可能是教师和学生，包括家长和社会的共识。这种应试作文的恶果就是出现了一批取悦作文，学生猜度老师的意图，迎合老师的所爱，从内容到形式假、大、空。这个问题确实应引起我们的注意。当然不是说有了明确的对象，学生作文就一定能写好，然而让学生面对真实的交流对象，拿起笔来倾诉，不是为了分数，不是为了取悦老师或某一部分人，才会产生真情实感。真实是我们期望作文的第一要义。 学生的作文应该有自己的读者群。第一个阅读群是同班的同学。因为他们年龄相同，兴趣爱好相仿，又朝夕相处，彼此基本了解，互相有共同的语言。在同学中，养成交流阅读作文、直率地讨论作文的习惯是不容易的。所以，开始时教师要做大量的组织和引导工作，让学生从中体会到这样做的好处。第二个阅读群是语文老师和自己的父母。这里很重要的一点是教师和父母都必须从评判者转化为读者、朋友，平等地阅读，民主地讨论，给出诚恳的意见；同时也应容许学生（包括非作者的学生）提出不同的想法。教师和家长要学会理解年轻人，学会以他们的视角去认识世界。对于他们认识世界、认识生活的特殊的视角，不要轻易否定；对他们提出的不同意见，不要轻易指责。即使是不正确的思想，也要通过摆事实、讲道理的方式，心平气和引导学生自己来认识。第三个阅读群是其他年级、其他学校的好朋友，或者是亲戚长辈中可以信赖的朋友。这个群体发挥的作用是很大的，因为作者对他们是完全信赖、知无不言的。作为回报，他们也是知无不言的。他们会直截了当地和作者展开讨论或争论，一旦争明白了，作者就会心悦诚服。在这里，问题的关键是要了解他们的价值取向，并加以适当的引导。 有了读者群，学生就可以转变“做文章”的观念，把作文当成是一种交流。交流在于对象性、真实性、情景性。张志公先生认为，学生要打破“做”文章的观念，教师需要创造条件使学生习惯于如实地写，自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感，而不是挖空心思地硬做。见《张志公文集》，广东教育出版社1991年版，第327页。上海新黄浦学校初一年级两个班学生做个人“诗集”的尝试，给我们提供了一个很好的例证。学生将自己写的诗结集成册，公开展示出来。这样他们就拥有了一群真诚的读者：有语文老