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　　谈高职高专院校创业教育模式的构建论文 摘要目前，我国本科大学创业教育正火热开展，已经形成了三种典型模式。但高职高专院校创业教育相对落后，甚至尚处于起步阶段。探索和构建适应高职高专实际的创业教育模式迫在眉睫。“专业教育中渗透创业意 摘要目前，我国本科大学创业教育正火热开展，已经形成了三种典型模式。但高职高专院校创业教育相对落后，甚至尚处于起步阶段。探索和构建适应高职高专实际的创业教育模式迫在眉睫。“专业教育中渗透创业意识，课外实践中强化创业能力”是高职高专创业教育模式的雏形。 关键词高职高专院校 创业教育模式 创业能力 创业意识 目前，我国本科大学创业教育已经形成了三种典型模式。 第一种以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的创业教育实践群体。 第二种以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。 第三种以上海交通大学为代表的综合式的创业教育。即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入8000多万元建立了若干个实验中心和创新基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“慧谷”科技创业基地。 高职高专院校，不论是办学条件还是办学规模，都无法跟本科重点大学相比，创业教育相对落后，甚至尚处于起步阶段。我们根据高职院校的特殊性，对创业教育的实践模式进行积极地探索，在借鉴以上三种本科重点大学创业教育模式的基础上，经过两年努力，我们初步构建了一套符合高职高专特色的创业教育模式——专业教育中渗透创也意识，课外实践中强化创业能力。当然这还只是雏形，有待完善。 一、专业教育中渗透创业意识 专业教育(包括课堂教学、实验、实习、毕业论文或毕业设计)是高校最重要的教育形式。但传统的教学无论从教学内容还是教学模式，专业教育都只是专业知识教学和专业技能训练，却未重视学生个性、创新思维、创业素质和能力的培养。实践证明，教学过程对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。因此，教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的创新思维，培养学生的创业精神和能力。 (一)学科教学中渗透创业教育内容 我们的做法是，在大多数的学科中，采用渗透教育的方式进行创业教育。利用各学科不同的知识结构，在传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质与专业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。 (二)实验教学中，培养学生的创业素质和能力 在实验教学中，我们减少了验证性实验，增加了设计性实验，培养学生的创业素质和能力。我校还结合学生实际和专业特点，推出部分科技含量较高的项目，作为学生综合性、设计性教学的内容，引导学生思考、讨论，这种实验教育的内容和模式既可以引导学生独立思考发挥主观能动性，又可以鼓励他们勇于探索，敢于创新。在这样一种学习氛围中，学生既学到了专业技能，又提高了综合素质，这对于他们今后的创业是非常有益的。我校从2002年起，就让出一个校内商场，专供营销与策划专业的学生作创业模拟工作室，学生自主经营、自主管理。学生从进货、销售、服务、结算等一系列完整环节的参与中，不仅挣到了生活费，还品尝到了创业经营的乐趣。再如，学校将一些苗圃划出来专供生物实验技术专业的学生用于花卉栽培基地，学生不仅学到了栽培技术，而且提前参与到现实市场的竞争中，真实体验到创业过程的艰辛。 (三)在教学实习中，寻找创业切入点 实习是职业教育的重要组成部分，也是创业教育深化的重要阶段。实习是了解专业或行业相关知识的大好机会，为学生提供了检验自己知识和能力的场所和展示知识才能的舞台，使学生提高了职业技术水平，了解了本行业特点、机构设置和运作方法，拓宽了行业知识。实习带队教师要抓住实习这个大好时机，善于鼓励学生“寻找机会，别错过机会，让才能充分展示出来”，使学生萌生创业意识，涌动创业激情，确立创业目标。 同时，实习又为学生走好创业之路、作好个人素质的准备提供了机会。在实习中，通过劳动实践，培养学生实事求是的工作作风、吃苦耐劳的精神，让学生体会创业的艰辛，