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* * 板书技能 类型：提纲式板书；表格式板书；图示式板书；计算式和方程式板书。 原则：系统性原则，突出重点原则；简洁性、条理性和启发性原则；语言文字规范性原则。 * * * 7、结束技能 定义：教师在新知识讲授完后，通过归纳、总结，帮助学生即时对新知识和技能进行系统巩固和运用并且将其纳入到原有的认知结构中去的一种教学行为。 作用：归纳、总结和强调知识结构以使学生能更好地复习、巩固、掌握和运用新知识。 * * * 结束技能 类型：系统归纳型；比较异同型；集中小结型；领悟主题型；巩固练习（游戏）型；提问铺垫型。 原则：及时小结与复习巩固原则；紧扣教学目的和内容原则；系统性与多样性原则；让学生参与实践活动的原则；适当提供开放性问题原则。 * * * 三、课堂教学技能训练过程 1课堂教学技能训练的四个阶段 2课堂教学技能训练环境 3课堂教学过程设计 4微格教案的编写 5微格教学的角色扮演 6微格教学的评价 * * * 课堂教学技能训练的四个阶段 观摩示范阶段:观摩示范是对事实、观点、过程的一种形象化解释被训练者通过观摩，从而知道这件事应该怎样去做。 教学设计与编写教案阶段:课堂教学设计就是运用系统的方法，对教学目标和学生进行分析、选择合适的媒体规划课堂教学的过程。在设计出具有个性的教学方案后，编写好教案。 * * * 技能训练阶段：教学技能是一种复杂的技能，既涉及到心知技能，又涉及到动作技能。教学技能的训练在微格教学中是逐个分别进行的，当每一种技能都掌握了以后，再把它们综合起来，形成较为完善的课堂教学。 反馈评价阶段：微格教学采用现代视听设备为被培训者提供有关自己教学行为的即时反馈。 * * * 课堂教学技能训练环境 微格教学系统环境，包括一定的应用环境和系统设备，应用环境主要指微格教室，系统设备则是记录评价微格教学过程所需设备。 1套完整的微格实验室包括模拟教室、控制室、观摩室和准备间。 * * * 微格教室的类型：标准型、防噪型和简易型 微格教学实验室设计的原则——真实、有效、便利。 微格教学设备的类型：多功能型、标准型、简易型 微格教学设备设计的原则——配套、简化、实用。 * * * 微格教学的基础理论 教育信息传播理论教学设计理论认知心理理论评价反馈理论 * * * 五、微格教学的教学设计原理 目标控制原理 教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动的设计起着指导作用，还是教学评价的主要依据。 双重目标：课堂教学和技能训练的双重目标。微格教学作为课堂教学的子部分，其目的是在实现课堂教学目标的前提下灵活运用教学技能并掌握教学技能。微格教学的教学设计，必须以实现课堂教学目标为先导，教学技能训练目标为手段，进行教学策略的微观方案设计。 * * * 课堂教学过程设计 对被训练者进行分析： 根据训练者的具体情况,确定出相应的训练目标. 对教学内容进行分析： 为了准确而有效地进行微 格教学，必须对教学内容 进 行分析，根据学科特 点选择合适的教学内容进行相关技能训练。 * * * 课堂教学过程设计 对教学过程进行设计： 运用教学设计基本理论对教学过程进行设计。 * * * 微格教案的编写 基本要求：选择合适的课题；确定教学目标；表现教学过程设计思想；教案内容要全面。 微格教学教案格式 微格教学教案实例 * * * 微格教学的角色扮演 角色扮演是实施微格教学的重要环节，是被训练者对“教师”的仿真模拟过程． 模拟教师的行为：被训练者在进行角色扮演时，首先要做好心理准备，要以 一个教师的身份去进行教学行为的扮演。 * * * 模拟学生的行为： 模拟学生要注意把握“学生”可能的心理，在提问或回答 时要按“学生”可能的水平进行发挥。 摄录像人员的行为： 认真记录模拟教师和学生的行为。 指导教师与评价人员的行为： 注意观察整个扮演过程。 * * * 反馈评价原理 教育传播理论认为，反馈是教育传播过程中的重要因素，它可以使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递效果，并对学生的学习状况作出及时准确的评价，对自身的传播行为作出改进。微格教学运用现代科技手段进行信息反馈。 反馈评价方式：观看录象、聆听、写课堂实录、写教学反思。 * * * 微格教学的评价1 评价是为了更好地改进 评价可以分为：主观评价和客观评价、定性评价和定量评价、相对评价和绝对评价。 评价的主要功能：鉴定功能、改进功能、导向功能、激励强化功能、决策功能 微格教学评价内容：对微格教学系统的评价；对被训练者所训练的技能的评价；对教师指导和过程记录的评价。 * * * 微格教学的评价2 教学技能评价的指标体系 各项技能的评价单 评价过程： 设计技能的评价指标； 制定技能的评价单； 选择评价结果的处理方法； 得出评价结果。