班主任工作案例分析-讲义.pptVIP

本讲义共分两部分： 第一讲：班主任管理工作的创新 一、班主任工作的管理思想 二、班级文化建设 三、班主任教育方法 第二讲：班集体建设与班级活动 一、班集体建设 二、班级活动的开展 第一讲 班主任工作的创新 一、班主任工作的管理思想 班主任要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的工作理念。 第一、学生的发展是班级工作的中心，班主任的 工作行为就是“以人为本”。 1、以人为本就是要求班主任以学生的发展为本， 调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生 的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。 2、以人为本要求重视学生的个性差异。 3、以人为本就是教会学生自主管理。 【案例】 思想引领 以人为本 本案例中马艳老师对学生的思想教育体现了什么教育思想？针对学生出现的不同事件，她都采取了哪些办法？ 学习【案例】思考问题 第二、“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。 全面发展：就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特点，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展具备现代人的基本素质。 个性培养：就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。 1、班主任要努力营造一个使学生成为主体的环境，让学生自主管理。 2、班主任必须充分相信学生，信任学生能够自主学习与管理。 怎样才能培养学生自主管理呢？ 3、学生的主体性的形成是一个漫长的过程，在这个过程中班主任应加强引导。 其管理步骤是： 老师管理为主——师生共管——让孩子自我管理。 “主体性管理”的着眼点就是以学生个体为中心，尊重学生，关心学生，解决学生的 思想、生活等各方面的问题。 第三、以现实生活和社会实际为基础，重视生活意义和生命的价值引导。 什么是 生命教育：就是让老师和学生能认识生命的独特可贵性，体悟生命价值与意义，珍爱生命，健康发展。 二、班级文化建设 1、物质文化建设 教室布置应遵循以下原则： 一是教室布置的教育性原则 二是教室布置的主导性原则 三是教室布置的主体性原则 四是教室布置的阶段性原则 教室布置要符合学生的年级特点和知识层次。 对低年级学生：形式上——活泼。色彩上——鲜艳。格调上——充满趣味。文字内容上——浅 显易懂。主题上——以勤奋学习，规范行为为主。 对高年级学生：形式上——庄重。色彩上—— 素洁。格调上——高雅。文字上——富有哲理， 寓意深刻。主题上——以培养品格，陶冶情操， 提高修养为主。 五是教室布置的艺术性原则 要遵循整体性，艺术性的原则。力求风格鲜明，美观大方。 【案例】 环境影响成长一文中是怎样营造一种既能使学生感到适度的紧张又不至于使学生产生焦虑情绪的教室文化环境？ （1）山锐则不高，水狭则不深 例举了教室布置的“功利“性使学生感到”紧张“、”压抑“、”忧虑“。 （2）流水不腐，户枢不蠹 前一部分例举了教室布置的在学生心里没有生命力，后一段说明了教室布置的活性，给学生新的营养，新的风景。 （3）如人饮水，冷暖自如 （4）兵来将挡，水来土掩 让学生鲜活的思想成为教室布置的主角，发挥了学生的主体作用。 教室的布置根据学生所处的年龄段生理、心理的变化，对学生进行理性引领，满足学生感情的抒发。 【案例】 处处物语皆心语 在处处物语皆心语【案例】中，例举了三个不同班级环境布置的品位，都具有丰富的内涵和人文环境。从本案例中看出，教室虽小但各有不同的个性，催人奋发，促人向上，达到了培养人，教育人的目的。 思考问题——本案例中例举了三个不同的班级的教室环境布置，它们各有哪些特点？ 2、制度文化建设 建立良好的班级制度文化方法： 一是由班级全体成员一起讨论，共同决定。 二是可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班级上通过，最后才定下来。 3、精神文化建设 主要指在实践过程中，被班级大多数成员认 可的共同的文化观念，价值观念，生活信念等意 识形态。 三、班主任教育方法 （一）开展主题教育活动 设计班级主题教育活动体现哪些特点？ 一是体现鲜明的时代生活特色。 【案例】 校外活动主题教育——与雕塑对话 目的是：（1）培养学生对生活的感受力。 （