班主任理论篇——周同丽.pptVIP

与您同行------ 班级管理的探究 周同丽 Mail:zhoutongli@xxgl.cn 有勇气来改变 可以改变的事情有胸怀来接受 不可改变的事情 与您共勉 我们的希望 工作有声有色 交往有情有义 生活有滋有味 ★ 建设“三个世界” 我的快乐之源 共建一个向上的集体——班级 营造一个温馨的港湾——家庭 构建一个和谐的群体——同事、朋友 问题分析 学校是社会的缩影 学生需要目标 人生需要规划 社会心理学家马斯洛的需要层次理论 树立“研究学生”的意识 苏霍姆林斯基说，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。 教师的悲剧：我们的爱不被学生理解，而且爱得越深，学生越反感。 研究是乐趣，是一种幸福 炼就一双悦纳学生的眼睛 师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子。 宽容是交流互动的前提。 让学生从老师的眼睛里看到爱 ☆真正的爱，是要对学生进行很好的观察。——张思明 教育反思：机遇无处不在 当学生精神不振时， 我能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时， 我能否使他们归于平静？ 当学生茫然无序时， 我能否给以启迪？ 当学生缺乏信心时， 我能否唤起他们的力量？ 教育反思：时机稍纵即逝 我能否从学生的眼睛里读出愿望？ 我能否觉察出学生细微的进步和变化？ 我能否用不同的语言方式让学生感受到关注？ 我是否使学生觉得我的精神脉搏与他们一起跳跃？ 我能否使学生憧憬未来的美好生活？ 我是否使学生在课堂上、生活中学会合作，感受和谐的欢快、发现的惊喜？ 加强班级文化建设 科学实施目标管理 班级文化建设 启动学生的内驱力是教育的核心。因此，在与学生初次见面之时，我在黑板写下：欢迎你——某某班的主人。“让学生做主人”成为班级文化建设的核心思想。 班级文化建设--以法育人 由学生自己设计并制作班徽，共同讨论、酝酿产生的班训、班戒、班规，张贴在教室里。学生用自己的语言作为敦促自己进步的动力。把目标要求变成了学生的自我要求。进而成为一种习惯，最终形成素质，良好的班风自然而然便会形成。 班级文化建设--以理育人 学生们要自己去看社会，但还没有形成正确的个人价值取向，易受社会不良现象的影响。这时他们迫切地需要老师给以正确引导，用说教空洞的大道理已不再好用。因此，利用班会时间师生共同进行系列讨论：“0321学生特点”“0321学生所提倡的反对的”“0321学生的学习观、价值观、生活观”“0321学生的工作信条”等。在讨论中沟通，有利于学生从多种立场和角度出发，理性地思考，辨析社会。培养学生认识自我，调整自我，完善自我的能力。并将认识结果集成《0321班素质教育手册》形成班级统一的理念。 班级文化建设--以美育人 在前两步的基础上，培养学生正确的审美观及感受美、创造美的能力。让学生热爱生活，在美中学习，在美中工作，在美中提高，进而拥有一颗美的心灵。在成人的道路上使学生更加有所追求的去发展自己。 班级文化建设--哲理故事的运用 1、借《房子》故事，帮助学生确定自己的人生目标 有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。 　　老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。 “这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。” 他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！ 同学们讨论后一致认为，“什么样的选择，决定什么样的生活”。有的同学反思自己，今天的生活是由三年前我们的调皮和贪玩造成的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。 我和同学们一同剖析自己：当年刚做班主任的我又何尝不是这样。我漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的“房子”里了。 有的学生说：从今天起把我们当成那个木匠，想想自己的房子，每天我们敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用我们的智慧好好建造吧！有的说：我们的生活是我们一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、