幼儿园幼儿学前育精品课件PPT.pptVIP

学前教育学 目录 目录 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 学前教育的实施形式 一、学前家庭教育 由父母或者年长者在家里对学龄前儿童所实施的教育 特征： 1、领先性——儿童第一个生活环境 2、长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程 3、单独性——家教的对象是儿童个体 4、随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响 5、随机性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点 二、学前社会教育 学前社会教育指出由社会各方为学龄前儿童开设的集体保育教育机构及设施。例如：托儿所、幼儿园教育 特征： 1.群体性——学前设施面向众多儿童 2.目标性——具有确定性的培养目标 3.计划性——有目的地、有步骤地实现目标 4.多样性——施教机构的丰富多样 第二节 学前教育学的形成与发展 孕育阶段 1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行矣” （2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。” （3）南宋朱