《西南边陲的特色旅游区西双版纳》.docVIP

《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》 ●课程分析： 对初二的同学来说，旅游是他们感兴趣的话题。西双版纳也是他们觉得神秘的地方。通过前面区域地理的学习他们应该能运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价。但要根据有关材料，说出旅游作为支柱产业对区域经济发展的带动作用，并能举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响应该有一定难度。因此本课设计的难点是引导学生如何通过地图和相关资料进行小组讨论来认识旅游资源的优势来说出支柱产业对区域经济发展的带动作用及区域发展对生活质量的影响。 ●学情分析： 鉴于学生经常旅游，对旅游感兴趣,因此大部分同学是有话可说的。学生能从电视上看到、课外书上了解到，以及从父母那里听说到关于西双版纳的事物，学生能够畅所欲言，但说得不够全面，学生将上网收集西双版纳的资料进行补充。前面学生尝试过在网上收集区域地理的有关资料，并将其制作成课件在课堂上展示，学生有一定收集整理资料的能力，但提炼能力比较欠缺。 ●学习目标 知识目标：认识西双版纳的地理位置特点；了解西双版纳的旅游资源优势。 能力目标：分析西双版纳的案例，说出支柱产业对区域经济发展的意义；以西双版纳为例，说明区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。 情感、态度和价值观：通过了解西双版纳的旅游发展状况，增强对环境、资源的保护意识，加深对可持续发展思想的认识。 ●设计理念 根据课程改革的目标，构建开放式地理课堂；并根据诱思探究学科教学论，改变传统的地理学习方式，让学生自己通过运用地图和相关资料进行小组讨论，认识西双版纳的区位优势、资源优势，探究旅游业迅速崛起并成为支柱产业的原因及其对经济发展的带动作用，领会区域环境和区域发展对人们生活方式和生活质量的影响。 ●教学媒体设计： 教师：上网收集多姿多彩的热带雨林植物和动物的大量图片及视频片断，制作课件。 ●教学流程 一、课前准备 1、学生：收集西双版纳民族风土人情的资料或实物。上网收集风土人情的资料，制作课件。 （点评：学生参与课程资源开发，体现探究式学习方式。） 2、课前播放舞蹈《月光下的凤尾竹》 （点评：创设情境，优美的音乐引起同学无限的遐想） 二、情境导入（播放“泼水节”视频片断） 同学们知道傣族吗，每年4月中旬，是傣族人民的新年佳节——泼水节。节日期间，无论在竹楼、村寨里，还是在街道、公路上，也不论男女老少，过路行人，到处都是热闹的泼水活动，他们有的端着脸盆，有的提着水桶，互相用手泼水，每个人都是水淋淋的……同学们想知道傣族这个民族为什么要有这样的节日吗？他们还有其它习俗吗？他们生活的地方有什么特征？下面就来学习“西南边陲的特色旅游区——西双版纳” （点评：播放“泼水节”视频片断，边放边讲，鲜见的少数民族习俗调动了学生学习的热情。） （实录：同学们瞪大眼睛，聚精会神地边看边听。） 三、探索观察 （一）丰富的旅游资源 1、地理位置 学生阅读“西双版纳的地理位置”图，探究西双版纳地理位置的特点及其对旅游发展的影响。 a.纬度位置： b.海陆位置： c.交通位置： d.周边国家： （点评：将地理位置特点分成四个小问题分步骤提出，激发学生积极思维。） （实录：学生认真读图，相互讨论，陆续有同学举手，不断有同学补充发言。） 教师激励评价后点拨：西双版纳位于云南省南端，北回归线以南的热带地区。东、西、南三面与老挝、缅甸接壤，与泰国、越南等东南亚国家邻近，6条公路通向境外，被誉为“东方多瑙河”的澜沧江——湄公河与老、缅、泰、越、柬水路相连，是我国进 入东南亚各国最便捷的水陆通道，地理位置十分重要。（西双版纳地处横断山系南部） 2、热带雨林景观 a.读图：景洪市内各月气温和将水量图 讨论：西双版纳位于我国的西南，北回归线以南，气候情况如何？ （点评：运用地图，小组内讨论.） 实录：通过分小组讨论，达成共识。得出这里年平均温度２１℃左右，因此这里的人从来没有见过冰雪。一年分为两季，每年１１月至次年４月是旱季；５至１０月为雨季。１月最冷，２月平均气温１６℃，６月最热，月平均气温２８℃。年降雨量在1200mm以上，相对湿度高，具有热带气候特征。 教师引导：西双版纳具有热带气候特征，它是我国大陆上热带面积最大的地区。由于地形的影响，州内各地垂直变化大，立体气候显著，形成丰富的小气候生境。为热带、亚热带多种植物和作物的生长提供了良好的条件。那么这里的热带气候类型是怎么形成的呢？ b.气候类型：热带季风 实录:投影“影响我国的夏季风图”，引导学生边读图边分析边探讨，然后派小组代表将本组分析的结果告诉大家，其他小组代表可作补充回答。学生小组讨论，代表发言， 教师激励评价后，着重指出：由于我国地处亚洲东部，面对太平洋，西南临近印度洋，所以形成独特的季风气候，特别是来自印度洋上的西南季风，对西双版纳的