S版六年级下册第二课《大卫》教案.docVIP

《大卫教学要求????1、知识与技能????（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义。????（2）理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫的品质。????（3）抓住重点词句，想象句中描绘的景象。????（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。????2、过程与方法????（1）通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书掌握文中的生字新词。????（2）通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。????（3）抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的特点或品质。????3、情感、态度与价值观????（1）体会大不畏强敌，机智勇敢的美好品质。????（2）教育学生向大学习，面对强敌或困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。????重、难点与关键????1、重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。????2、难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。????3、关键：体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。????课时:两课时。????教学设计????第一课时????教学目标????1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。????2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。????3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。????4、正确、流利地朗读课文。?教具准备????1、生字词语卡片????2、查阅资料，了解《圣经的故事》。????教学过程????一、交流资料，导入新课????1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。????2、教师板书课题：大卫????3、引导交流资料，认识著作。????（1）教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？????（2）学生自由介绍。????作者是美国的亨德里克房龙。????出自《圣经的故事》，并加以改写。????（3）根据资料，认识《圣经的故事》一书。????《圣经》是人类历史上一部独一无二的书，它由不同时代的人用不同的语言写成，却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为文学作品的源泉，哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。《圣经》是人类的伟大遗产。????而《圣经》原的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的圣经故事，不仅保留了《圣经》原的精神，也使读者轻松进入《圣经》世界。房龙用朴素睿智宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了《圣经》背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的《圣经》，经房龙改编为《圣经的故事》使普通人也能将之读懂。????4、教师设置悬念，导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。????（组织学生搜集资料，交流故事作者及出处，初步认识《圣经》及《圣经的故事》，丰富学生的见识，同时也激发了学生主动探究文本的热情）二、提纲导路，自读课文????1、认真读课文，读准字音，读通句子。????2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。????3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。????跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当????4、说一说：课文讲述了一件什么事情？????5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。????（长文短教，学生的主体地位，让学生充分地与文本交流。同桌合作，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生的阅读能力以及团结协作的能力）????三、检查反馈，理清条理????1、检查生字新词。????（1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。????（2）评议正音，全班齐读。????（3）提出识记或书写难点，教师重点强调。????“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。????（4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。及时评议，纠错正音。????2、理解、交流词语的意思。????跋涉：爬山水，形容旅途艰苦。????机轴：指织布机上的网柱形零件，织布时转动的机件绕着它转动。????铠甲：古代军人打战时穿的护身服装，多用金属片缀成。????赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。????吓唬：使害怕；恐吓。????仓皇：形容匆忙而慌张。???