高中英语作文课题研究手册.doc

宁强县中小学教研 微型课题研究手册 课题名称： 英语提纲式作文写法——从概括到具体的转变 负 责 人： 邓 安 定 起止时间： 2013 年 10 月 —— 2014 年 6 月 所在学校： 宁 强 县 荣 程 中 学 宁强县教研室 编印 宁强县中小学微型课题研究手册 填表说明 目录 填表说明 一、请用计算机或钢笔如实填写各项内容，书写要清晰工整。 二、填表时如栏目不够，可自行加页。 三、该记载册为课题研究过程管理及结题的重要依据，请妥善保存，结题时需要上交。 四、若有其他不明确问题，请与教研室联系。 课题管理手册目录 1、课题基本情况 2、立项审批通知书（粘贴复印件） 3、课题实施方案 4、课题实施计划及研究过程落实情况 5、课题研究报告 6、课题研究鉴定表 7、课题实施记录 8、相关过程性材料 宁强县中小学微型课题研究手册 课题基本情况 课 题 基 本 情 况 课题负责人 邓安定 年龄 30 职称 二级教师 学历 本科 任教学科 高中英语 联系电话 研究周期 2013 年 10 月 至 2014 年 6 月 其他 研究 人员 姓 名 年龄 任教学科 学历 职称 31 高中英语 本科 一级教师 30 高中英语 本科 二级教师 研究动因 针对陕西省新课改之后（2010），高考作文均为提纲式（要点式）的特点，学生得分低，无话说，要点不易展开，思维受限；教师反映此类作文亦不易分析，很难找到教学与考试的衔接点，教学效果不明显。 而此现象未引起足够重视，现有研究虽多却杂，未有科学性、可操作性强的方法指导。本研究视图从学生、教师的抽象性、概括性思维，从英汉语言形态、结构、句型特征、对比入手，转变思维方式为具体性、精准性，并具有一定的英式思维能力，进而探索一条操作性强的解决之路。 研究思路 反思教学：认真研究2010——2013四年的英语高考作文题目，多方查找一线知名教师的研究成果，如我省高级英语教师胡治强争取得到他的帮助。 座谈：与部分高三，高一学生座谈，特别是复读生，了解他们的想法、困惑。 尝试与改革：敢于“吃几只螃蟹”，观察效果。 反思、修正、座谈、总结。 五． 撰写论文，研究报告。 预期成效 师生均能意识到问题所在（英汉语言特征背后的思维差异，文化差异）。 通过教师引领，学生对英汉语言基本特征，具有初步了解，并能深刻认识到这些差异对英语学习的影响，进而反思自己的英语学习，获得良好的心理认知，最终找到个人的，差异化的学习方法 学生通过锻炼，具备一定的思维转换意识，有一定的英式思维能力。对提纲式作文中的要点，有话可说，能打开思路，把作文写具体，做到“精、小、细”。具体来讲，学生知道英语的形态表意，汉语的词汇表意，并能够将汉语的“主题+说明”这种典型的主题突出结构，转化成英语的“主语+谓语“，知道如何寻找英语主语，如何将句子有效扩展。在汉语的框架下写出合乎语法的英语句子。 教师能科学有效指导学生关注英汉语言差异，句型特征，思维异同，培养学生英式思维能力，注重日常教学，找到操作性较强的方法。形成体系，益于教学。 宁强县中小学微型课题研究手册 立项审批通知书 立项审批通知书 （粘贴复印件） 宁强县中小学微型课题研究手册 课题实施方案 课题实施方案 一、课题研究背景和条件分析 陕西省新课改之后（2010），高考作文均为提纲式（要点式）的特点，学生得分低，无话说，要点不易展开，思维受限，学生面对作文从心里就产生了恐惧感，无助感，麻木感，进而更加不利于学生写作水平提高，不利于高中英语学习；教师在讲授此类作文时，仍然走的是老路子，对答案、抄范文，或者写出重点单词，缺乏对此种类型作文的有效分析，从而感到心有余而力不足，不知从何着手，导致教学效果较差，教学缺乏理论认知，更鲜有突破性，创新性的路子。缺乏高中英语新课标三维目标与此类作文的衔接。 近几年此类