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拓拓数学广角 新 搭配
实验四小教师备课记录
课 题 数学广角——推理 课 时 第一课时 学情分析 一年级时,学生们就接触了找规律,就已经开始渗透和应用推理的数学思想来解决问题。基于学生的年龄特点及心理特点,本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来,并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题,使学生初步了解推理的数学思想,感受推理的数学思想的奇妙运用,受到数学思维的训练,逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
赵长峰、吴佳茹、很聪明,思路清晰,思维较缜密,一般不会出错。对于他们来说,通过观察,猜测很容易解决简单的推理问题,所以需要适当的提高难度。杨子瑶、霍圣一、王敬然爱动脑思考,一般不会出错,也会比较轻松的理解逻辑推理的含义。在此基础上,也会适当拔高。王奕涵是个急性子,聪明但不够稳,只要细心,就能掌握知识,并进行拔高训练。李萌内向,不爱不表达,但是她爱学习,脑袋里有东西,说不出,尽可能的锻炼她的表达能力。宋佳恒是个需要老师不断表扬的孩子,鼓励他学习更多的的知识。对于学习能力稍差的王泽幔、李祖琪来说,需要老师和同伴的帮助,掌握知识。
教
学
目
标 总
体
目
标 通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。
能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。
在简单推理的过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
分
层目
标
A 通过观察、猜测等活动,经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,获得简单推理的经验。
能掌握连线、列表进行信息整理并会按一定的方法进行推理。
在推理过程中,培养观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
感受推理在生活中的广泛应用,培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
B 通过观察、猜测、小组交流等活动,经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,获得简单推理的经验。
能掌握连线、列表进行信息整理并会按一定的方法进行推理。
在推理过程中,培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
C 通过观察、猜测、小组交流、师生共学等活动,经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,获得简单推理的经验。
能借助连线进行信息整理并会按一定的方法进行推理。
在推理过程中,培养初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
感受推理在生活中的广泛应用。
教学重点 经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验,理解逻辑推理的含义。 教学难点 初步培养学生有序地、全面得思考问题及数学表达的能力。 组织形式 教学:自学探究、小组交流、汇报展示;空间:品字形座位、三人一组、同质分组 补充学材 题卡等 教
学
过
程 过程目标 教师活动(A、B、C) 学生活动(A、B、C) 激趣引入(在生活中,学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验,只不过没有意识到这是推理内容。通过“猜一猜”的游戏活动,能唤起学生已有的生活经验,激发学生浓厚的兴趣。)
师课件出示柯南图片,同学们认识他吗?
嗯,他就是个大名鼎鼎的名侦探:柯南!同学们想不想成为像柯南一样的大侦探,解决很多难题呀?
好,那下面你们可就要接受挑战喽!有信心吗?
(声音太小,老师听不见~)
首先柯南想请两名学生一起完成一个“猜一猜”的游戏。
教师请两名同学将卡片拿在手里并放在背后,不要让其他同学看见。
A生告诉大家他们是两张动物图片,请大家猜一猜它们是什么?
B生给学生们一点提示,他们分别是人类的好朋友——狗狗和国宝——大熊猫。
A生给第二个提示,我拿的不是大熊猫。
指生说说是怎么猜的。
两名学生亮出图片,揭晓答案。
指生说一说,对于这个游戏你有什么想说的?
小结、板书课题。
(我们在猜的时候不能漫无目的地随便乱猜,而是要根据所给的信息来猜。像这样根据已经知道的信息,逐步推出结论的过程,在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。)
根据教师提问,回答问题。
学生乱猜。
学生再猜。
学生再猜。
说一说是怎样猜的。
看图片,揭晓答案。
说说自己的想法
探究新知(让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论,重点掌握用连线法辅助推理。)
师出示问题。
提问:从题目中你能知道些什么?
给学生自己审题的时间,再指生回答。
(根据题目,你了解到有几本书? 有几个小朋友?)
“三人各拿一本书”是什么意思呢?(每人只能拿一本)——你分析的很透彻。
请大家继续看题目,你还能从题目中获得什么更重要的信息
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