行动学习研 究走向反思理性的专业教育.pdfVIP

高 教 探 索 2016年第 9 HigherEducationExploration 行动学习研究 ：走 向反思理性的专业教育水 杨 甲睿 摘 要：技术理性的专业教育阻碍学习者的主体性发展 。 “行动学习研究”以反思理性为核心，利于学习 者的主体性提升。它是教育者秉持 “机体主义”的专业发展理念，通过 “项 目协作”的专业发展机制，培养 学习者 “互惠创新”的行为方式，养成 “终身发展”的生活智慧的教育活动。在成功的 “行动学习研究”中， 人们必须坚信学习者是专业发展的主体，领会 “项 目式三环联动”的要义，运用协作学习、批判反思和扎根 研究，促进学习者的专业成长。 关键词：行动学习研究；专业教育；反思理性；终身发展智慧 2000多年前 ， “学问思辨，身体力行”的学习 一 种以反思理性为核心理念的专业教育形态。 观就为人称道， “博学、笃志与力行”一体， “识 (一)外部专家模式及其缺陷 见 、价值与行动”合生， “为学成人”的意旨尽显 外部专家模式指组织依靠 “外部专家”由外而 其中。…今天，人们处在一个高度专业化的时代，专 内向学习者灌输专业知识 ，促进其专业发展的活动。 业教育①更加强调知识应用、批判创新和可持续发 在20世纪初期，这种模式占据着主流地位。外部专 展 ，研究性、实践性、复合性和终身性是其公认的 家大都通过视听工具和示范教学等手段开展知识讲 特征。 然而，不少专业教育却仍然深陷技术理性的 座、技能培训和励志等活动，以期改变学习者的日 泥潭，无力走出知识灌输的困局，致使学生专业学 常实践和专业性向。4由于缺乏情感参与和责任承 习的目的大多只是为了 “找出教师想要他们知道的 担，他们常常扮演超然或中立的局外人角色。_5既不 知识以应付考试”3j，价值观念、批判意识和行为 进入学习者的生活，也不顾及学习者的感受，也就 能力的培养空间受到严重挤压。如此，探索一种以 不能满足学习者专业发展的需求。 学习者的全面可持续发展为 旨归的专业教育正在成 本质而言，外部专家模式是一种技术理性。L6追 为时代讨究的话题。行动学习研究 (ActionLearning 求实践问题的 “一般解决方法”；认为问题解决方 Research)能有效纾解当前存在的现实困境，更好 法可以在专业情境之外开发出来；坚持靠技能训练 地满足学习者专业发展的需求。本文拟就 “行动学 和知识传输改变学习者的行为。可见，技术理性支 习研究”的兴起、内涵及条件进行初步探讨 。 持 “外部专家”的知识的可靠性和权威性，目的是 要为多样化的专业生活建立一般法则，为主客二分 一 、 行动学习研究的兴起 的真理论提供合理性辩护。 20世纪末期，行动学习研究诞生 。它超越 了外 外部专家模式的长期存在造成理论与实践的分 部专家模式 (ExternalExpeaMode1)，成为专业生活 离与对立，阻碍了学习者专业主体性的提升。它把 模式 (Job—embeddedMode1)的典型代表，成就了 知识的生产与运用分离开来，把思维和行动对立起 收稿 日期：2016一Ol一06 作者简介：杨甲睿 ，黄冈师范学院教育科学与技术学院副教授，教育学博士，硕士研究生导师。(湖北黄~]／438000) $本文系湖北省基础教育与局域文化学科群建设项 目 “卓越师范生学习方式优化的行动学习研究”(2014ce17)、“职前教师 学习方式变革的行动学习研究”(2013031003)与鄂东教育与文化 中心项 目 “职前教师 学‘训研’共同体创建的行动学习研究