三 教学讲授技能训练.pptVIP

　　一.教学讲授技能的含义 教学讲授技能是指教师在课堂教学过程中，利用口头语言及各种教学媒体，运用叙述、描写、说明、论证、分析、解释等方式，系统地向学生传授知识、培养能力、促进其情感、态度、价值观的形成，从而进行思想教育和审美教育的一种教学行为方式。 教师的讲授必须具有启发性。教师的讲授应能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲望，诱导学生由此及彼、由表及里地积极思考，把学生的思维从感性认识上升到理性认识，加深对学生学习内容的理解。 教学讲授的精讲原则要求讲授简明扼 要、提纲挈领、避免繁琐，力求达到举一反三、闻一知十的效果。精讲就是要做到内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。精讲不仅是数量上的要求，更是质量上的要求。 新颖是指要讲出新意。过去的语文教学之所以让学生反感甚至厌恶，就是因为教师照本宣科，只讲教科书，只讲标准答案。作为语文教师，讲授要多元化，要让学生在了解教参和答案的同时，更多地了解相关的信息，以扩散学生的思维，让学生在了解各种信息之后能形成自己的观点。 教师在讲授时要将自己的情感融于课文中，使课文所描绘的艺术形象活现于自己脑海中，呈现在讲台上。这种艺术形象再现的过程实际上是一个再创造的过程，它需要教师付出辛勤的劳动。教师在这个过程中不仅要统观全局充当导演的角色，同时还要细致入微、惟妙惟肖，充当演员的角色。教师要用充沛的感情、飞扬的激情去感染学生。使学生对教学活动充满浓厚的兴趣，主动参与教学活动。 * * 教学讲授技能 技能概说 （一）启发性原则 二、教学讲授的原则 （二）针对性原则 教师讲授的落脚点是促进学生的学习，因此要明确讲授的内容都是针对学生、服务学生的，要“心中有书，眼中有人”。讲授主要是教师行为，但不是教师满堂灌，也不是教师唱独角戏。教学讲授也是一种对话过程，是师生共同参与的过程。学生行为和思想、情感上的参与，会使教学讲授真正富有成效。 （三）精讲原则 （四）新颖性原则 （五）情感性原则 （六）个性化原则 教师讲授要有个性，包含两方面的意思：一是指教师要讲出自己的独特理解与感受。特别是新教材里为学生提供的大量古今中外的文学作品，教师不但要读懂，还要有深刻的感受和理解，这样才能引导学生细微、深入地感受和理解所学内容。如果教师能讲出自己的独特见解和感受，一定能激发起学生阅读文字的兴趣，会使学生主动积极地去感悟文本的内容。二是指教师要讲出教材的个性。过去的讲授有个很大的问题，就是只讲共性，丢了个性。教师应充分利用依据新的课程标准编写的语文教材单元形式的编排，既要重视讲授各篇之同，也要讲授各篇之异，让学生尽力去发现作家和作品的个性。 （一）有利于充分发挥教师的主导作用 教师在讲授中有着很大的主动权，讲授内容的选择、讲授方式的运用、讲授程度的深浅、讲授时间的长短、讲授进程的快慢、思想情感的倾注、与其他教学方式的配合选择等，都受到教师自身素质和自主选择的影响。任何真正有效的讲授都必定是融进了教师自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。所以，教学讲授可以充分发挥教师的主导作用,教师能控制着整堂课的教学节奏。 三、教学讲授的作用 （二）有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 教学讲授有两个优点：一是通俗化。二是直接性。在现行的班级授课制里，采用教学讲授能保证让绝大多数学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，从而有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。这种古老的教学方式耗时低，收效高，所以最具有生命力，应用最广泛，最频繁，它不可能被其他的方式所取代的。 （三）有利于培养学生的智能 教学讲授不仅向学生系统快捷地传授知识，而且可以培养和发展学生的智能。长期以来，由于不成功的教学讲授行为实践，讲授被认为就是灌输，就是注入，压抑了学生学习的主动性，抑制了学生思维的发展。其实，教学讲授在环环相扣、层层推进中展开，可以减少学生认识中的盲目性；教师在讲授知识的同时，还讲授学习方法，揭示学习规律，使学生掌握独立获取知识的能力，培养和提高学生提出问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力；此外，教师讲授的情态、智慧、语言艺术和人格魅力，对学生的情感、态度和价值观也会产生潜移默化的影响。 例如P40薛法根老师在执教《爱如茉莉》一课时，就非常注重学法的指导，讲授具体的学习要求和方法，他通过详细的讲授，告诉学生阅读课文、体会文章思想感情的方法，学生在老师的指导下，很容易掌握和运用教师讲授的学习方法，学习语文的能力得到了提高。 一、教学讲授的基本类型 （一）叙述性讲授 　　 这是教师采用叙述的方式来讲授教学内容的一种技