认清应用利弊,让信息技术绽显精彩.pdfVIP

美的寻觅l0 介～，化教一一能；ll 针对性降低。因此，教师在多媒体介入设计时，需要 标。教师布设教学情境，引导学生思维前行，学生跟 懈各一式认一嗽捌一还清，果 技术绽显精彩 有多重考量，给出多种教学预案，以便做出不同选择。 随多媒体步步展开思维，学习逐渐走向深入，接近问 《外国肖像画赏析》教学设计时，教师准备利用 题核心。但教师设计多媒体是周定思路，而学生学习 多媒体展示一组外国肖像画经典作品，然后引导学生 思维呈现生成性。教师弓l导只是理论上的可行，未必 对身边人展开肖像画创作，让学生学会抓人物特征。 适合所有学生的学习实际，特别是学力较差的学生。 把握人物内在心理。为提升课堂教学针对性，教师专 其思维根本就跟不上教师的操作节奏，还没有看明白 门找来几个学生观看课件，学生对那些经典的肖像画 想清楚，下一个画面又呈现出来．学生疲于应对，教 作品赞不绝口，有学生表示。这样学习难以引起同学 学处于被动受制状态．这样的课堂教学难言高效。《打 撼生性锕翻分删飘屏到肌还胴描生 们的操作热情，如果能够将同学们的作品融人多媒 开的学晚》学习时，教师利用多媒体展示一组网片． 体．肯定会引发轰动效应。教师采纳了学生的建议． 各种手工制作的礼物，有生 日贺卡，还有各种形状的 在具体教学时．教师让学生给身边人画肖像。教师随 玩具、用具模型，学生对这些图片有浓厚的观看兴 即对表现较突出的学生作品进行现场拍摄，然后传人多媒体 趣。教师让学生进行实际操作时，很多学生陷入闲顿中，不 并 和 化 道 进行班级展示，发动学生展开评价活动。学生顿时活跃起 知从何处下手了。教师让学生上台来画出自己能够想到的贺 给 变 环 哪 来，课堂教学进入佳境中。教师采用学生建议，将学生作品 卡造型，并邀请学生讲解具体制作过程。学生参与的积极性 纳入多媒体展示中．这个设计是非常有创新性的，学生学 很高，有学生甚至一边操作一边讲解，给其他学生带来直观 习热情被点燃。教师征求学生意见，这本身就是一种良好的 展示。教师将学生的操作拍成视频，利用多媒体反复播放， 教学设计态度，采纳学生意见，让学生作品进入多媒体，给 学生学习的主动性大大提升。课堂教学呈现动态化，一旦教 学生带来不一样的感受。学生思维快速启动，学习呈现积极 学设计不适合课堂教学实际，教师就要采用果断措施．改变 性、个性化、多元化特征。对课堂教学形成重要主动力。对 教学进程和教学方向，开辟教学新路，能够有效激发课堂教 多媒体设计进行改革．避免了多媒体设计弊端。发挥多媒体 学的积极因素，调动一切可以调动的力量，形成新的教学增 积极效果，这当然是最为明智的选择。 长点。教师作出灵活改变，给学生拍摄操作引导视频．符合 ：．参 体■童■示的稠与舅 学生心理需求．．．展示效果成倍增加，课堂教学进入健康轨道。 多媒体能够将相关图片、视频、动画、音频、文字等信 、 多媒体具有诸多优势，能够给课堂教学带来重要启发 息。以声光电形式展示在学生面前。对感官形成重力刺激， 动力，也能够有效激活学生的学习主动性。教师要正确看待 对有效调动学生学习主动性。增加直观感，有重要帮助。多 多媒体的应用效果，对多媒体教学设计进行优化和改进。适 媒体展示让学生眼花缭乱，学生被多姿多彩的画面所吸引， 时、适度应用多媒体。以提升多媒体应用的正能量，减少多 完全失去了主动思维的能力，这对学生的负面影响是显而易 媒体不当应用造成的负面影响。 见的。在学习 《有趣的墙》时，教师利用多媒体展示生活 (作者单位 江苏省常熟市孝友中学) 2016