让低年级数学课堂乐起来.pdfVIP

教育论坛 2016年第2期 让低年级数学课堂 “乐起来 金 甫 [永嘉县乌牛镇岭下小学，浙江 温州 325103] 小学低年级学生的智力水平尚处在 比较低级的阶 习数学的乐趣，我将教材内容编成儿歌进行教学，效果 段 ，一切以直观兴趣为主。如何使低年级学生兴趣盎然 非常好。“一九一九好朋友，Z．／k--／k手拉手，三七三七 地学习数学 ，提高课堂学习效率 ，是小学数学教学需要 真亲密，四六四六一起走 ，五五凑成一双手 ，十的朋友全 着重研究的问题。根据低年级学生的智力特点，我们精 记牢。”吟诵时再配上歌曲 《小星星》的旋律 ，小朋友非 心设计教学过程 ，积极诱发学生的学习兴趣，为学生提 常喜欢。学生和老师一起边说儿歌，边做手势，在愉快 供了轻松、愉悦的学习氛围，收到了良好效果。 的心情下就把能凑成 1O的两个数都记住了。而且儿歌 一 旦记住，也不容易被学生所忘记。在后面教学进位加 一 、 运用儿歌，让学生有兴趣学数学 法或退位减法时，又可以运用这首儿歌，让学生很快地 美国心理学家布鲁纳说过 ：“学习最好的动机是对 学会运用凑十法计算相关 的算式。学生如果能又对又 所学学科的兴趣。”兴趣是成功的一个因素 ，是激发学生 快的计算得数，在获得成功喜悦的同时，也会大大增强 学习热情和产生内在动力的关键。儿歌常常运用拟人、 学习数学的兴趣。 反复、重叠、对答等形式，呈现出鲜明的音乐性和节奏 二、利用小故事 ，让学生寓学于乐 感 ，深受低年级学生的喜爱 ，将其运用到数学课堂教学 中，则能够让学生从中体会到愉悦感，从而激发他们学 根据低年级学生的心理特点 ，我常把书上的数学 习数学的积极性。数学教材上的难点直接影响学生对 知识和生活实际联系起来 ，编成一个个故事或者游 新知识的理解和掌握。如果不能有效地加以分散和突 戏以引起学生的注意 ，让学生去听去想去演去讲，激 破 ，就会对持续有效的学习造成困难。实践证明，对于 发学习兴趣 ，启迪学生的思维 ，使他们整节课沉浸在 一 些难以记忆、容易出错的教学内容，如果能够选择合 快乐的海洋 里，从 而收到更 好的教学效果。比如在 适的切入点，用儿歌的形式加以归纳总结，就能使学生 教学一年级 “加减混合运算”时 ，我出示了一个算式9 理解更容易，识记更牢固，不仅可以减轻学生的学习负 ～ 4+3=( )。学生根据算式分小组讨论交流， 担 。还可以有效提高学习效率。 编故事 ，表演动作。 比如在教学 “有关 l0的加减法”时，为了让枯燥、无 故事一：星期天，小红和妈妈坐车去奶奶家，看见刚 味的算式变得活泼起来 ，让学生在计算时能够体会到学 上车时有9位乘客 ，到站后4位下车3位上车，现在车 (上接第 20页) 教师提问的具体形式 ，具有教育公平和可提升学生兴趣 5．随机提 问促思考 的特点。虽然它有其教学情景的局限性 ，但不失为一种 随机提问是指在课堂教学中，教师 自由地、没有规 很好的教学手段。教师在课堂教学中应该综合运用各 律地对学生进行提问。换言之，当教师提问时，学生无 种提问方式 ，面向全体发问时利用随机提问，处理有针 法预测谁将会是被提问者。我们可以假设 ，每个学生被 对性的问题时主动提问。 提问的概率是均等的，一旦这样的情况形成 ，每个学生 课堂提问是老师的创造性劳动，需要教师付出更多 都会有 “备战”的心理，再也无法预测到教师是否会对 的精力去设计 ，教师教学过程中既要考虑到问题本身， 其进行提问。从而最大限度的提高学生主动思考问题的 也要注重对问题具体实施过程 ，以及对学生回答的评价 积极性。