教案 《数学》人教版 9.2.1 空间中的平行直线教学设计.docVIP

9.2.1 空间中的平行直线教学设计 1. 掌握平行线的基本性质，了解空间四边形的定义． 2. 了解空间中图形平移的定义，理解空间中图形平移的性质． 3. 渗透数形结合思想，渗透由平面到空间的转换思想，培养学生观察分析、空间想象的能力． 【教学重点】 平行线的基本性质． 【教学难点】 空间中图形平移的性质． 【教学方法】 这节课主要采用实物演示法．教师通过实物或模型演示，帮助学生理解平行线的性质，以及空间四边形的概念，培养学生的空间想象能力．通过证明题，向学生渗透将立体问题转化为平面问题来解决的思想． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 1．平行线的定义． ? ? ? ? ? ? ? 2．平面几何中的平行公理． ? ? ? ? 3．平行线的传递性． ? ? ? ? ?? 4．空间中的直线是否也具有类似的平行公理、平行线的传递性呢？ 师：在平面几何中，平行线的定义是什么？ 生：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线． 师：这个定义在立体几何中不变．但需特别注意“在同一平面内”． ? 过直线外一点有几条直线和这条直线平行？ 生：过直线外一点有且只有一条直线和这条直线平行． ? 师：在同一平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线是否互相平行？ 生：是． 师：这是平面中平行直线的传递性． ?提出新问题，引出空间中的平行直线． 复习旧知，引出新知，由平面推广到空间，激发学习新知识的兴趣． ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 课 1．平行线的基本性质 平行公理：过直线外一点有且只有一条直线和这条直线平行． 空间平行线的传递性：平行于同一条直线的两条直线互相平行． 即如果直线 a // b，c // b，则 a // c． 如下图所示． 2.空间四边形的定义 如图所示，顺次连接不共面的四点 A，B，C，D 所构成的图形，叫做空间四边形： 每个点叫做空间四边形的顶点； 相邻顶点间的线段叫做空间四边形的边； 连接不相邻的顶点的线段叫做这个空间四边形的对角线． 空间四边形用表示顶点的四个字母表示．例如，图中的四边形可以表示为空间四边形 ABCD，线段 AC，BD 是它的对角线． ?例 如图所示，已知空间四边形 ABCD中，E，F，G，H 分别是边 AB，BC，CD，DA 的中点． 求证：四边形 EFGH 是平行四边形． 证明? 连接 BD，在△ABD中，因为E，H分别是AB，AD的中点，所以 EH // BD，EH＝BD． 同理FG // BD，且FG＝BD． 所以EH // FG，EH＝FG．因此四边形 EFGH 是平行四边形． ?2．空间中图形的平移 如果空间图形 F 中的所有点都沿同一方向移动相同的距离到 F的位置，则就说图形 F 在空间中作了一次平移(如图)． 空间图形平移的性质：图形平移后与原图形相等．对应两点的距离和对应角保持不变． 如下图，将 △ADE 平移到 △AD E的位置，对应边是否相等？对应角是否相等？ 拓展：如果一个角（∠?）的两边与另一个角（∠?）的两边方向相同，则∠?＝∠?． ?练习 1．判断题： (1)如果∠?BC＝∠?BC，且AB//AB，则 AC//AC； (2)如果∠?BC与∠?BC的两条边分别平行，则∠?BC＝∠?BC． 2．作线段AB，然后把AB沿与射线AB成60?角的方向平移3 cm到AB，证明AB＝AB． 3．试一试： 把一张长方形的纸对折两次，打开以后如图所示，说明为什么这些折痕是互相平行的． 师：这条性质同样也可推广到空间，作为空间中平行直线的基本性质． ? ? 教师出示长方体模型，或以教室中的实物为例，让学生理解 空间平行线的传递性． ? ? ? ? ? 教师通过折纸，讲解空间四边形的各个概念，然后教学生如何画图表示空间四边形． ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 平行四边形都有哪些判定的方法呢？ 学生思考后，说出平行四边形的几种判定方法，教师引导学生根据已知条件总结出证明四边形 EFGH 是平行四边形用“一组对边平行且相等”． ? ? ? ? ? ? ? 教师小结：将立体问题转化到平面ABD，平面BCD中，再利用平面几何的知识解决． ? ? ? 教师把三角板紧贴在黑板上，画出其初始位置，再沿一个方向移动． ? ? ? ? ? ? ? 学生分组讨论，教师通过课件动画演示，然后归纳总结． 师：如图，已知A的两边与A的两边方向分别相同，是否有∠?＝∠?? 学生讨论，回答． 教师点评．