数学教案——必要条件与充分条件.docVIP

必要条件与充分条件 教案内容 设计说明 教 学 目 标 知识目标 1.掌握充分条件与必要条件定义及其意义。 ２．会充分条件与必要条件的判断 。 确定目标便于实施 能力目标 培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力 情感目标 激发学生学习数学、应用数学的兴趣，培养学生勇于探索的创新精神。 教 材 分 析 1．教学重点难点。 充分条件与必要条件的判断 。 说明重点 2．突破重点、难点的关键 由浅入深，反复练习理解。 说明方法 教学过程设计 设计说明 创设问题情境 判断命题的真假： 条件p 结论q 1若 x0, 则 0 2若xy=0, 则 x = 0 3若x = y, 则 = 根据学生熟知的知识，提出问题，让学生带着问题走进课堂。 引出定义 若p则q为真.即:由p经过推理可以得到q,记作p=q (或q=p) 若p则q为假.即:由p推不出q，记作p≠q 学生从问题入手，探求一般规律。培养学生的动脑能力 如果p=q，我们就说：p是q的充分条件，q是p的必要条件。 如果q=p，则q是p的必要条件，p是q的充分条件。 引申定义 例 指出下列命题中，p是q的什么条件： 1. p:x是有理数,q: x是实数 2. p: x∈{1,2},q:x∈{1} 3.p: x2-x+1=0,q: x = 2 多角度理解定义 定义角度理解： 条件P结论q但结论q≠条件p p是q的充分而不必要条件。 条件P ≠结论q但结论q条件p，p是q的必要而不充分条件。 命题角度理解 1 原命题为真,逆命题为假，则命题的条件p是结论q的充分而不必要条件(简单记忆:真假充分) 2原命题为假,逆命题为真.则命题的条件p是结论q的必要而不充分条件(简单记忆:假真必要) 3 原命题为假,逆命题为假.则命题的条件p是结论q的既不充分又不必要条件(简单记忆: 假假不充也不要) 集合角度理解 若条件p以集合P的形式出现;结论q以集合Q的形式出现，则: ⑴ pq,相当于P Q,则子集P是“母集”Q的充分条件 ⑵pq,相当于P Q，则“母集”P是子集Q的必要条件 实际角度理解（见幻灯片） . 多角度对重点、难点进行理解，有助于学生思维能力的提高。 分层次巩固练习 基础巩固练习(定义和命题角度) 用“充分而不必要条件 、 必要而不充分条件、既不充分又不必要条件”填空. 1 “两个三角形全等”是“两个三角形相似”的_____________. 2 “=”是“a=b”的 _____________. 3 “a=b”是“a=b”的_______ 能力提高(集合角度) 用“充分而不必要条件 、 必要而不充分条件、既不充分又不必要条件”填空： 1.“x∈{0,1}”是“x∈{-1,0,1}”的_____________ 2.“1x2”是“x0”的______________________ 3.“x5或x-1”是“x7”的____________ 施展才华(综合能力) 1.(05.吉林模拟)0x5是不等式|x-2|4成立的( ) A充分而不必要条件 B 必要而不充分条件 C充要条件 D 既不充分又不必要条件 2.(05年高考调研）使不等式(x-2)(x+1)0成立的一个充分不必要条件是(　） Ａ ｘ＜－１或x2 B x∈{-2，3，5} C x0或x2 D x0或x3 根据学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。 小结 判断一个命题是充分、必要、还是充要条件时: 1.从定义角度考虑.. 2.从集合角度考虑 3.从实际角度考虑 通过小结，使学生学有所得。 分层作业 . 1.课本p38第1题 　　　（要求全体学生做） ２课本p38第1、2题 　　(要求有能力的学生做). 根据学生实际满足各层次学生作业 课外兴趣小组思考: 若┓p是q的充分不必要条件，则p是┓q的（） A充分而不必要条件 B 必要而不充分条件 C充要条件 D 既不充分又不必要条件 提高学生学习数学的兴趣。 2