第三讲大学生的能力、社会认知与学习.pptVIP

第三讲 能力、社会认知与学习 能力与智力 能力 能力的涵义比较笼统，包含很多方面。 表现在肢体或动作方面的能力，称为体能或技能； 表现在人际关系方面的能力，称为社会能力； 表现在处理事务方面的能力，称为才能； 表现在吸收知识方面的能力，称为智能。 心理学上的能力，涵盖两层意思： 其一是指个人现在实际“所能为者”； 其二是指个人将来“可能为者”。 三是经心理学上特别技术所测量到的能力。 对心理能力的理解 心理能力中所指的个人“所能为者’，也就是个人在行为上所表现的实际能力，个人在某方面所表现的实际能力是由于他的先天遗传基础，加上后天环境中努力学习的结果。 心理能力中所指的个人“可能为者”，是指个人将来有机会学习时，他可以在行为上表现出的能力，即潜能。 通常指某人为“可造之材”或者有某方面的“天分”就是这个意思。 潜在能力（性向） 潜在能力，在心理学上又称之为性向，性向分为两类：一类称为普通性向，指—般性的潜在能力；另一类为特殊性向，指在某一方面的特殊潜力。 普通性向高的人，将来如有机会历练，则在完成各种任务所需的共同能力上表现出众。 特殊性向高的人，将来如有机会在相应方面学习历练，则可能成为某方面的专才，比如，音乐家等。 智力评估 最常用的IQ测试 韦克斯勒测验 （12）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。 智力的分布 IQ分数在全人中的分布是两头小，中间大——正态分布 智商在全人口中的分布 智力发展的一般趋势 这一曲线表明，智力的发展呈 现出以下趋势： 1、16岁以前，智力发展呈快速上升趋势。 2、约22~35岁，智力发展达到顶峰。 能力发展的个体差异 (一)能力发展的一般趋势 八个时期：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、 少年期、青年期、成年期和老年期。 1.童年期和少年期是某些能力重要发展的时期。从三、四岁到十二、三岁，智力的发展与年龄几乎是等速的。以后随着年龄的增长，智力的发展呈现负增长的变化，年龄增加，智力发展趋于缓和。 2.人的智力在18——25岁达到顶峰（或到40岁），智力的不同成分到达顶峰的时间是不同的。如知觉能力在18岁左右，语言理解能力在18岁以后等。 3.根据对人的智力的毕生研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。 5.能力发展的趋势存在个体差异，能力高的发展快，到达顶峰的时间晚；能力低的发展慢，到达顶峰的时间早。 （二）能力发展差异性 1.能力发展的水平差异 2.能力发展的性别差异 3.能力发展的早晚差异 4.能力发展的类型差异 5.能力发展的年龄差异 大学生认知发展的特点 一、认知处于形式运算期 智力的发展 1．记忆力的发展：容量大，有意记忆和理解记忆逐步占主导地位 2、思维的发展 预见性：处于理论型抽象逻辑思维阶段 适应性：实践性思维 辨证性： （一）思维的预见性 帕瑞（W. Perry）把青年期的思维发展分为三个阶段。 第一阶段：二元论阶段。 非此即彼，要么对，要么就错。 第二阶段：相对性阶段。 通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。 第三阶段：约定性阶段。 能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的。 3．流体智力和晶体智力的消长：流体智力达到高峰并开始缓慢下降，晶体智力的发展则保持着相对稳定的状态，并随着知识和经验的积累而具有上升空间 卡特尔（R. B. Cattell）的观点 流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。 晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。 4、创造力的发展 创造力的发展：是人认识客观事物并用积累的知识解决问题的比较稳定的能力，随着年龄的增长及心理、生理的发展在不断发展 创新产品出自个人构思并独立完成，出现时间较早 （1）流畅性训练 用词流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地用一个基本字组词，说出一个词的多个近义词等。 联想流畅性训练：如在一定时间内尽可能多地想出与某事物相关的其他事物。 观念流畅性训练：如在一定时间内提出尽可能多的满足一定要求的观念、方法和解决问题的答案。表达流畅性训练：如按照句子的语法结构和语意要求，用尽可能多的词汇造出一个句子。 （2）变通性训练 物体功能变通性训练：如要求学生在一定时间内列出砖块、杯子、回