第四章地理教学方法.pptVIP

（二）地理标本的运用 地理标本是从地理环境中取来的经过一定加工处理的地理事物的实体。 使用地理标本进行教学是应注意： 观察的标本应选择体积较大、特征明显、全班学生都能看到的标本。 岩石或矿物标本在教学中的观察。 标本少，教师出示或传看。 (三）地理模型的运用 地理模型是模仿地理事物的形象制作的立体教具。 运用地理模型进行教学是应注意的问题： 运用模型前，教师要明确目的，考虑好观察要求，设计好提出的问题，对模型各个细节教师要进行了解，以便及时提示，指导观察。 2. 出示模型时，学生会由于强烈的好奇心和求知欲望而表现极大的兴趣，教师要善于启发学生思考，使其在观察中发现问题，并及时总结特征及有关规律。 3. 对于演示地理事物运动的模型，教师要熟练操作，并配合恰当的讲解，使学生边看边思考，逐步理解概念，并在此基础上把动态的过程静止后，画出板画，将典型的位置进行分析。 4. 运用模型不仅加强直观的感性认识和对原理的理解，而且也是培养学生能力的手段之一。 （四）地理电化教学的运用 四、图解直观方法 图解直观方法是教师以图解方式揭示地理知识的结构、地理事物之间的联系、以及地理事物或现象的特征和规律的方法。 （一）地理联系图表 地理联系图表类似于图解式板书，是将复杂的地理事物或地理现象之间的关系用框图、箭头、括号、破折号等表示出来。 （二）地理统计图表 （三）地理“纲要信号”图示法 第四节 地理教学的逻辑思维方法 一、比较法 二、分析综合法 三、归纳演绎法 第五节 地理教学模式 地理教学模式： 是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。 一、地理教学模式的组成和特征 组成要素 教学理论与教学思想 地理教学目标 地理教学程序 师生互动 2. 基本特征 完整性 中介性 操作性 二、研究地理教学模式的意义 丰富地理教学理论 指导地理教学实践 三、地理教学模式的形成与发展趋势 四、地理教学模式的类型 （一）讲解—接受地理教学模式 1. 程序 复习旧课 引入新课 讲解新课 巩固新课 检查反馈 2. 评价 （二）自学—辅导地理教学模式 1. 程序 提出问题 独立自学 讨论交流 启发指导 练习总结 2. 评价 （三）引导—发现地理教学模式 1.引导—发现地理教学模式程序 发现问题 提出问题 验证假设 提高总结 2.引导—发现地理教学模式评价 （四）咨询—研究地理教学模式 1.咨询—研究地理教学模式程序 提出课题 设计活动 收集资料 研究课题 总结评议 2.咨询—研究地理教学模式评价 第六节 地理教学方法的选择与设计 一、地理教学方法选择的依据 （一）教学目的与任务 （二）地理学科的知识特点 （三）教材内容安排及组织形式 （四）学生的认知规律与年龄特征 （五）学校的设备条件 （六）地理教师自身的条件 二、有效地理教学方法的评价标准 （一）教学方法选择适当，设计符合教学内容和学生实际，运用灵活，各种方法配合得当。 （二）教学活动中，传授知识、培养能力和思想教育三方面结合自然，并运用启发式教学完成以上教学目的。 （三）教师主导作用的发挥与学生主体地位的形成有机结合，体现正确的教学思想。 （四）课堂教学符合地理教学原则，体现地理学科特点。 （五）教学效率高，效果明显。 （六）有效的地理教学方法是反映教师功底、检验教师教学能力和特长的方法。 三、设计地理教学方法的一般步骤 （一）专研教材是设计教法的基础 （二）分析学生是设计教法的依据 （三）安排教法的实施细则 （四）确定总体的教学方法结构 第四章 地理教学方法 第一节 地理教学方法的基本类型 一、地理教学方法的概念 在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务、为实现教学目标而采用的符合教育和认知规律的手段与方式，即为教学方法。 二、 地理教学方法的重要意义 保持教学过程中信息输入与输出的平衡，起到调控作用 把教材内容变为学生掌握的知识和技能，起到桥梁作用 对开发学生智能与品德的形成和发展，起到促进作用 使教学活动有秩序地进行，起到指示作用 使教师的主导作用得到充分发挥，起到显示作用 对学生主体地位的形成与发展，起到强化作用 二、地理教学方法的基本类型 （一)常见的地理教学方法分类 根据各种教学方法所能完成的教学任务与职能，可分类： 讲授方法 引导方法（启发方法） 直观方法 逻辑方法 练习方法 复习方法 成绩考核方法 以学生获得地理知识的来