浅议我国教师职业专业化.pdfVIP

S C IE NC E TEC I 付〕，C心Y IN 「0 日MA TI以明 科 教 平 台 浅议我 国教师职业专业化 文双全 ( 安徽工业大学高教研究所 24 3002 ) 摘 要: 教师职业的专业化是教师教育改革的核心问题，在新的历史时期加强教师的专业化建设，是加快我国教育改革步伐、完善教育 发展促进教师素质提高的重要举措. 本文分析了教师专业化的现状和1句题，并试图提出教师专业化教育的对策。 关键词: 教师专业化 教育改革 职业成长 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号: 1627 一3791 (2o07)07()a 一0 11 0一20 1 教师专业化教育的背景 德、专业训练、专业 自主和专业组织。 2“+ 2 ”的小学师资培养模式、 “3 十1 ”的 党的十六届三中全会提出的 “科学发展 一个行业是否是一门专业以及专业化程 中学师资培养模式，4“十X ’本硕连读培养大 观”，在深化经济体制改革的思想和原则指导 度的高低，通常有一个国际通用的特征体系， 学学科教师的培养模式等等。 下提出了 “坚持以人为本，树立全面、协调、可 在此方面 ，奥斯汀做出了比较有权威的研究成 虽然这共教师教育的培养模式顺应了我 持续的发展观 ，促进经济社会和人的全面发 果概括列出了41 项专业的特征体系: ( 1)服务 国教师教育与国际接轨的需求 ，适合我国教育 展。”科学发展观强调以人为本 ，实现经济社会 于社会的意识，终生献身于职业的志向。(2) 仅 发展需要的趋势，但是由于种种原因，我国教 全面、协调、可持续发展。作为科学发展观的 为本行业人员所掌握的明确的知识技能体系 。 师专业化教育存在诸多向题。如: 教师专业 本质和核心，以人为本就是要把人的发展作为 ()3 将研究成果和理论知识适用于实践;(4) 长 化所表现 出来的 “专业知能力匾乏，、 “执 一切工作的出发点和落脚点。在科学发展观 时间的专门职业训练.()5 控制职业证书的标准 业标准过低”、 “职业声望和经济地位的低 的指引下，全面建设小康社会 ，同样要实现人 或资格的认定，()6 拥有选择工作范围的自主 下”等各种现象。师范教育存在的内容陈 的发展的全面性、协调性和可持续性。人的发 权，()7 对所作出的专业判断和行为表现负责， 旧、结构不合理等问题导致的教师专业知识 展可以通过多种途径 ，然而主要途径和绝大部 设立 一套行为标准; )8〔致力于工作和为当事人 和技能魔乏。教师专业知识和技能的匠乏、 分任务是由教育来实现的。从远古嫦娥奔月 服务，强调所提供的服务 。()9 安排行政管理人 经济收人偏低，导致教师职业声望不高和缺乏 的梦想到 神“州六号”载人飞天的实现，从IT 员是为方便专业工作 ，而非事无巨细的岗位监 行业吸引力。另外，有些综合性大学在教师教 教育与硅谷科技园和 “128 号公路”科技园的 督;( 1)0 专业成员组成的 自我管理的组织; ( 1)1 育专业管理上过于分散，全校没有一个统一的 形成以及诺贝尔奖得主的最新发现 ，科技前进 专业协会或特权团体对个人的成就给予认可; 负责组织和管理教师教育专业教学和职业技 的每一步 ，都离不开教育，离不开教育事业第 (21 )一套伦理规范以帮助澄清与所提供服务有 能训练的部门或单位 ，教师教育各专业的培养 一线辛勤耕耘的教师。 关的模糊问题或疑难点;( 1)3 从业中高度的公 目标和标准，也处于各白为政的状态。新组建 21 世纪，知识经济时代和信息时代的到来 众信任和 自信 ，( 41 )较高的社会声誉和经济地 的教育学院缺乏教师教育所需要的教育学科 使社会竞争越