20160119解读因材施教——学生课堂学习过程中信息感知差异的视角.pptVIP

* 北京师范大学教育学部钱志亮讲座 尚未发表，恕不拷贝 北京师范大学教育学院钱志亮讲座 尚未发表，恕不拷贝 关了手机和闪光灯听课，表示心中有他人 解读因材施教——学生课堂学习过程中信息感知差异的视角 北京师范大学教育学部 钱志亮 /?147060 讲座内容 一、视觉感知差异 二、听觉感知差异 三、触觉感知差异 四、嗅觉感知差异 五、其他信息感知差异 个体感知信息的通道 出生时最好的感觉 嗅觉、味觉、内脏感觉 出生前和出生时习得的感觉 触觉、本体觉、前庭平衡觉 出生后习得的感觉 视觉、听觉 感觉学习对个体的影响 视觉：75％以上学习信息的来源 听觉：11%的学习信息的来源 本体觉：操作技能的形成 前庭平衡觉：影响空间关系 触觉：影响注意的集中和听课情绪 学生是怎样学习的 83%的人 视觉通道为主 11%的人 听觉通道为主 3.5%的人 嗅觉通道为主 1.5%的人 触觉通道为主 1%的人 味觉通道为主 学生是如何保存信息 我们可以保存： 阅读文字的10% 听觉信息的20% 图文并茂的30% 视觉和听觉信息的50% 谈话内容的70% 做某事时说话内容的90% 学生的记忆 教导的方式 3小时后记忆 3天后记忆的 保存率 单独的讲述 70% 10% 单独的演示 72% 20% 讲述 + 演示 85% 65% 一、视觉感知差异 看（主观能动性） 看到（视觉能力） 看懂（视知觉水平） 色彩（喜好与厌恶） 光线（虹膜色差） Damen 男 女 Herren 气质仪表（爱屋及乌） 容貌修饰（漂亮指数） 衣着装扮（色彩与款式） 目光交流（时间与次数） 面部表情（变脸水平） 体态语言（亲善度） 手势（灵活度） 位置(远近) 距离（心理距离与物理距离） 人际距离（interpersonal distance） 公共 社交 个人 亲密 自我 0~0.5米 0.5-1.2米 1.2-3.5米 ＞3.5米 公共距离 礼仪距离 常规距离 私人距离 沟通共鸣魔方 美国著名沟通技巧培训师唐·加博尔提出了创造心理共鸣的SOFTEN行为反应模式： S: Smile 微笑是接纳的标志 O: Open 展示开放的姿态 F: Forward 前倾代表专注地倾听 T: Touch 主动伸出你的手 E: Eye 利用眼神进行交流 N: Nod 轻轻地点头，积极的身体语言 二、听觉感知差异 听（主观能动性） 听到（听觉能力） 听懂（听知觉水平） 音频（听力水平损失不同） 音量（听觉感受性不同） 音质（音色即声音魅力） 强弱（抑扬顿挫） 长短（吸引注意 方言：辨别能力 语调（主观体验） 语速（听力水平） 节奏（听力疲劳） 遣词（讲解能力） 语境（外语学习） 清晰度（发音器官） 流畅性（情绪因素） 逻辑（思路清晰） 语言的内容（言之有物） 让人爱听的声音八要素 语调 清晰 节奏 遣词 逻辑 音量 音色 八 个 要素 语速 听的五个层次 1 听而不闻（不做任何努力去聆听） 3 有选择性地听（只听你感兴趣的内容） 2 假装听（做出假像聆听） 4 专注地听 （认真地听讲话，并与亲身经历做比