“满堂问”是“满堂了灌”的翻版.docVIP

“满堂问”是“满堂灌”的翻版 为了追求反传统，有的教师将“满堂灌”改成“满堂问”：从导课到结课，不停地提问。 笔者听某教师《十六年前的回忆》的教学，第一课时共提问４６次。这些问题大多是浅显琐碎的，基本上只是零碎地复述课文。还有的问题只是把陈述句改成反问句罢了，学生只需一字不动地照读一两句课文。有时为了体现改革精神，体现课堂容量大，体现分层教学，一个问题学生没有答出来，第二、第三一连串的问题随口而出，结果是大部分学生瞠目结舌，只有个别“英才”脱颖而出。这种“满堂问”的教学，乍看轰轰烈烈，双边活动频繁，其实它只是“满堂灌”的翻版而已。 “满堂问”者的本意是想通过多问来达到激思、激疑、激趣、激创的目的，但由于教师提问过多，方法单一，问题转换频繁，学生应接不暇。且问题难易无度，学生形成定势思维，不能产生扩散思维，结果是思维不能与老师同步，回答常达不到要求，于是学生的兴趣逐步淡薄，反应逐步麻木迟钝，探究问题的激情最终以敷衍来替代。更令人担忧的是：学生思维习惯被定格在浅层次上。 教师在课堂上创设一个民主平等、生动活泼、情趣横生的课堂教学氛围，学生才能以课堂主人的姿态出现。无论是“满堂灌”还是其翻版“满堂问”，都与这种境界相距甚远。 1