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中学信息技术课的课程设置及教学模式的探讨 中学信息技术课的课程设置及教学模式的探讨 泉州第一中学郑志瑜 一、 实验的背景 人类以信息技术为核心内容的科技竞争日益激烈，世界各国不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此，教育部1999年底拟订将信息技术课纳入中学课程。 我省为了进一步规范、统一中学计算机教育，每年举办一次中学生计算机等级考试，有考试必然要制定考试大纲，有统一的教材。然而，我们应看到等级考试的要求较低，只是涉及基础类的东西，属于”扫盲”性质，如计算机的常识，Windows 操作系统，Word 97/ 2000, Excel 97 / 2000, 计算机简单的病毒知识，Internet 使用常识。这类课程的教学目的，主要是让学生学会简单使用计算机所这个工具。 我们正走进一个新的信息时代，计算机不象以前，只是个别单位或家庭拥有的东西，它的触角已经伸向校园及普通工薪家庭等领域，应用相当广泛。显然光靠教材里的知识是不能满足个人及社会的要求。为”考试”而教学，考什么教什么，不考不教，这种做法面临着考验。计算机课程的设置已到了非改不可得局面。 二、课程设置的尝试与实验 （l）我们先把课程的设置简单分为3类 1. 基础类课程: 即我们前面提到的等级考试及教材要求的内容。 2. 提高类课程：如计算机硬件与维修、计算机原理、多媒体技术、photoshop 图象处理、网页制作（Frontpage , Dreamweaver）、计算机网络与通信技术、工具类软件（压缩工具、杀毒工具、下载软件）等。 3. 兴趣类课程：如Pascal 程序设计，C++ 等高级程序设计语言，这部分知识主要是与青少年信息学奥林匹克赛相结合。这是对少数有兴趣的学生开设的课程，以课外兴趣小组的方式进行教学。 （2）具体实施 关键是提高教学效率，减少基础类课程的教学时间，把节省的时间进行提高类课程的教学。我们通过以下几方面来提高教学效率，在不影响等级考试教学的同时，让学生获取更多的知识，进一步激发学生的自学能力和创造能力。我们采取以下几方面来提高教学效率： 1．采用多媒体技术进行教学； 本学期，我校的校园网初具规模，每间教室均配有计算机，用大屏幕电视来取代显示器，扩大学生的视觉范围。利用这一优势，采用多媒体技术教学，在很大程度上将那些难以言明的概念与抽象的动作形象直观地表达出来。比如在讲授表格制作这一内容时，以前上理论课时，只能用口头描述或简单地在黑板上画图示意，让学生知道该如何画表格，如何删除或增加若干行或列，如何对行或列的大小样式进行设置等。这样的做法不仅浪费教学时间，同时学生听完后，只能有一个大概的印象，容易忘记。如今，上理论课时可以结合电脑实际操作，不仅节省了板书的时间，且使学生脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起学生的”情绪”和”激发”他们的兴趣，从而提高教学效率，保证在有限的时间里，能够讲授更多的知识点，有时间进行提高类课程的讲授。 2．注意讲解和实践的关系处理 既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机的质量。又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的根本目的。从我的实践来看，1/3的课时来讲解，其余2/3课时进行学生的上机实践，让学生对理论课里要求的内容，有效地消化掌握，保证教学效果。 3．利用计算机网络来教学； 我校现有两个学生机房，其中一个装有《网络教室教学平台》软件。上机课时，当遇到大多数学生存在的问题，可以通过《网络教室的教学平台》软件，锁定学生机的鼠标与键盘，此时学生机显示的是教师讲解演示的内容。这样就统一管理学生操作，避免有些不自觉的同学自顾自的操作，提高了学生上机质量。 4．注意强化疑难解答 学生上机时，我就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答，提高学生上机的质量。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。 5．增加学生上机时间 利用星期六下午及课外活动时间，机房为学生开放，使学生有更多机会进行实际操作，特别是提高类课程的实际操作。 6、注意培养学生正确的计算机学习观 计算机习得的过程是一个知识的获得过程、能力的培养过程，强调有目标指向的积累，强调每一过程累积效果的递级上升，从量变到质变。所以在教学过程中，教师要有意识地让学生懂得学习计算机是一个不断追求新知识、培养新能力的过程，切忌将某一阶段的学习目标作为最终目标，从而使学生树立正确地计算机学习观。 三、实验效果 i. 等级考试中成绩良好。合格率达到97.6％，优秀率达到78％。 ii. 学生对计算机知识的学习热情很高，校学生会组织了计算机所，提高了学生素质。多数班级及个人均设立了网站，学生创办的《百叶窗》网站获得省里中学生网页制作高中组一等奖。在市里的竞赛中频频获奖