23假如记忆可以移植.doc

基本信息 23、假如记忆可以移植 教材分析 教学目标 1、知识与能力： （1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。 （2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。 教学重点和难点 有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。受到爱科学、学科学、用科学的教育。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 一、题目激趣，引入新课 二、自主学习，扫清障碍 三、再读课文，整体感知四、感悟课文，体会神奇 五、拓展延伸，大胆想象 六、指导书写生字。 1．请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？．提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。 1．自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2．在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。 3．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 1．学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读） （2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。” ①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。 ②感情朗读。（指名读-挑战读-齐读） （3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” ①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 ②孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。 自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。 1．同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。） 2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3．假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 4．把自己想到的写下来。 1．认读生字词。 2．小组交流如何记忆七个生字。 3．全班交流，看看谁的方法最好。 4．指导书写生字。 （1）空书难写生字的笔画．笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字） （2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。 （3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。 课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 说说你为什么对这部分感兴趣。 板书设计 23、假如记忆可以移植 大胆想象------成为现实 （不懈地探索、努力） 教学反思 李巧芬：《假如记忆可以移植》这是一篇科学性和趣味性都很强的儿童诗，诗中充满着盎然的儿童情趣，写出了儿童的渴望及他们的理想。 孩子们的阅读兴趣很高，在布置预习作业时孩子们都已经熟读成诵了。可摆在面前的还有这样一个问题：孩子们是不是能真正理解“移植”的真正含义呢？而这也是理解课文主体的基础和关键所在。所以，我让孩子在课前就查阅字典看看“移植”到底是什么意思，并收集有关资料看看关于“移植”的事例你还知道些什么？没想到的是孩子们还真收集了不少，例如：植物体之间的嫁接，动物体之间的器官移植如：肝脏、肾、眼角膜、毛发、还有的同学谈到了前一阵的李保江叔叔骨髓移植的事例。有了这些资料我想他们已真正体会到了“移植”的真正含义。以往的资料展示大多数是在课后作为拓展材料出现的，而这篇文章不同，本课涉及到的记忆移植不同于动植物体之间的肢体移植和嫁接，如果没有前面的关于移植概念的掌握，课文内容就很难理解，所以课前的资料展示是非常关键的一个环节。 苏娜：通过阅读学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的。只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘，为孩子们插上想象的翅膀，世界上没有什么奇迹是实现不了的。因此，课堂上我在启发引导学生的阅读中设计了这样的阅读流程： （1）假如记忆可忆移植，生活中会出现哪些有趣的现象呢？ （2）作者为什么认为“记忆移植