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传统基础课程教学改革中的几个关键问题 作者：杨庆生 杜家政 王亲猛 龙连春 摘　要：传统基础课程的教学改革历来是一个难点。本文以工程力学课程为例，阐述了传统基础课程教学改革的关键 问题 。结合我校的教学改革实践，介绍了在课程体系、教学 内容 、教学 方法 改革以及教学队伍建设等方面的具体做法，对于传统基础课程的教学改革具有借鉴意义。 关键词：传统基础课程；工程力学；教学改革；创新型人才 一、引言 传统基础课程在 现代 大学 教育 中占有重要的地位。传统基础课程的改革是教育教学改革的难点，也是争议比较多的问题。在建设创新型国家，培养创新型人才的大背景下，积极稳妥地进行基础课程的教育教学改革，势在必行。 传统课程工程力学是许多工科专业的重要专业基础课，它不仅是后续相关课程的基础，而且它自身的 科学 方法具有直接解决工程实际问题的能力。狭义工程力学的基本内容包括刚体静力学和杆件变形体力学，扩展内容包括质点和刚体的运动学、动力学。广义工程力学还包括弹性力学、流体力学和有限元法。本科阶段的工程力学属于狭义工程力学。 工程力学学科的变形体力学，形成于16-19世纪，受当时欧洲 工业 革命和文艺复兴的 影响 较深[1，2]。 研究 对象以金属材料为主，研究方法以演义推理为主，从而形成了变形体力学的各个传统学科分支和经典的研究内容。另一方面，本学科的迅速 发展 已经为课程内容的更新提供了丰富的素材和广阔的选择余地。首先从本门课程在工科专业中的地位看，工程力学是培养学生工程意识的启蒙课程，本门课程所具有的特殊的科学方法对培养学生的科学素质和处理工程问题的能力具有不可替代的作用。其次从学生的知识体系看，工程力学前接高等数学、大学物理等重要基础课，后续机械设计原理、结构设计原理、材料设计原理等主要专业课程。工程力学起到了承上启下、从基础向专业转换的关键作用。再其次从本门学科的发展 规律 看，学科已经在多个方面取得重要的发展，包括研究对象的扩大、研究方法的更新等各个方面。这些新的知识既有在某些知识点上的完善和发展，也有以全新知识体系形成的学科分支。 二、正确认识课程定位，明确课程改革指导思想 作为工科专业的重要专业基础课，工程力学课程具有完整系统的基本概念、基本原理和基本方法，具有独特的数学推理和 分析 与求解问题的科学思维方法，是一门具有严密的科学推理与灵活的工程 应用 相结合特点的课程。它不仅可以培养和训练学生综合研究与工程素质、逻辑思维与抽象简化能力，还能增强学生的工程实践能力。 作为一门学生最早接触到的、系统地将 理论 知识与工程实际相结合的课程，将工程问题的分析、近似、抽象、建模、求解、设计等过程贯穿于教学中，使学生掌握正确的科学思维方法、掌握处理工程中力学问题的基本方法和技能，培养学生的工程意识、科学素质与创新能力。 工程力学作为校级的基础课程，要为各专业、学科培养适应性人才的大目标服务；工程力学教学着重在启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化工程训练、提高学生运用现代科学技术解决工程实际问题的能力和实践动手能力上下功夫，构建集教与学为一体、理论教学与实践教学为一体、课内与课外教学为一体的教学体系。 工程力学始终将工程问题的分析、近似、抽象、建模、求解、设计等过程贯穿于教学中，是学生掌握处理工程中力学问题的基本方法和技能。同时，由于在教学环节上该课程是一门学生最早接触到的、系统地将理论知识与工程实际相结合的课程，因此对学生的工程意识、工程能力、科学素质与创新能力等的培养都起到了重要的作用。我们从教学体系、内容、方法等各方面做了一系列的工作，旨在充分体现课程的目标定位，为学校培养人才的大目标做出应有的贡献。 在本课程范围内，教学方式和教学改革的总要求是，重视知识发生的过程，深化对力学概念的理解；紧密联系工程实际，理论与实际工程相结合，重视实验教学，培养动手能力与创新能力；增强学生综合分析和处理问题的全面素质，不仅要求进行实体实验，同时鼓励用先进的 计算 机软件模拟实际工程中的力学问题。 在理论教学过程中，注重知识发生的过程，使 学习 理论知识的过程成为一个知识发现的过程；鼓励学生大胆想象，启发学生模拟当时知识发生的情形，培养学生的学习兴趣和创新能力。在基本理论的应用上，鼓励学生联系实际，自己命题、自我解答、自行评价，弄清楚应用的条件与限制；在基础知识的外延上，阐述清楚所学知识对以后专业的作用、 目前 研究的热点问题与尚需进一步完善的问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。在实践教学上，除了重视最基本的力学实验外，还应为学生开出多个综合型、提高型的开放实验，包括实体模型的电测、光侧、射线测试实验，以及虚拟模型的数值计算实验等。所有实验应采取完全开放形式。其目的在于锻炼学生的动手能力，增强学生科学思维能力和综合创新能力。 三、