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信息技术在高中化学教育新理念中的应用 信息技术在高中化学教育新理念中的应用 信息化教学的最显著特点就是可以更加直观地把知识点展示给学生，同时节省教学时间，提高教学效率。事实上，化学本身是一门非常枯燥乏味的学科，只有融入信息技术带来的便利，才可以提高学生的兴趣。 　　1；增加信息技术与学生接触的机会，提高学生的学习兴趣 　　因为高中教学的特殊性，所以，高中生很难有时间接触课程以外的东西。信息技术是一门新兴的科学技术，高中生正是处于对新技术十分渴望的年龄，所以就会产生对知识渴望却又没有时间的矛盾。首先，以计算机网络为主的信息技术可以让学生对课堂教学更感兴趣，因为这使他们在学习的过程中接触到了新的技术，同时对于新技术的思考可以让学生的大脑处于另一种工作模式，所以可以缓解大脑疲劳。化学这门科目十分枯燥，通过多媒体信息技术可以把许多微观领域的东西（比如说化学反应）直观地显示出来，提升课堂趣味性，提高学生的接收速度[1]。 　　2；多媒体教学实现变微观为直观 　　高中化学的枯燥让很多初学者很难提起兴趣，主要是太抽象，让人很难理解。然而，通过多媒体技术中的图文和音像可以把抽象微观的东西具体直观地表达出来。例如，讲到氢气分子（H2）的时候，传统教学方式需要教师在黑板上画出分子的组合方式，不仅浪费时间，同时对于抽象理解能力较差的学生来说理解起来就非常吃力。但是如果用视频展示两个氢原子是如何通过电子配对形成稳定分子的，这样学生在看到的时候就可以直观理解了。另外，通过信息模拟技术，可以现场模拟化学反应发生过程，可以让学生产生更深刻的印象。最后还可以通过化学反应模拟软件多次重复做化学实验。传统的实验方式太浪费，同时还存在危险，学生可以在软件上反复模拟实验，确保实验过程不会出现差错后再去实体实验室操作。这样不仅可以节省大量的实验经费，还能保证实验安全。另外有本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理些不需要操作的实验甚至可以直接在虚拟软件上模拟运行。不仅如此，在某些反应发生时，有些需要观察得十分细微，这时可以先通过模拟软件把反应发生时的效果放大，让学生了解主要特征之后再在实体实验室观察，可以起到更好的效果。 　　3；利用网络资源，提高教学质量 　　在传统教学中，学生需要面对大量的试卷，通过题海战术提高自己的成绩，这与现在素质教育的要求不符。采用多媒体教学之后，网络上资源丰富，学生可以通过教师指导，自己在网络上寻找需要的资源。另外，学生可以把网络上存储的教学视频随时下载观看，对于学生提高学习效果有很大的帮助。 　　由于化学是自然科学的重要部分，现在化学又分为材料科学、环境科学、能源科学和生命科学，所以在遇到相应题目或者知识点的时候，教材中可能并没有详细的解释，但是通过互联网，学生可以自行查阅各种补充知识，甚至通过这些知识把相关的问题串联在一起。另外，教师在授课时也可以通过互联网上的信息丰富自己的教学内容。 　　现在，科技发展速度飞快，有一些本来模棱两可的结论，可能过了几天变成肯定的结论了，这就需要教师掌握相关信息，避免出现教师讲授内容与实际不符的情况，否则会让学生产生教师不如自己的想法。 　　4；信息技术可以提高学生能力的培养 　　4.1；利用信息技术可以培养学生的思维能力 　　在高中化学课程中，有一些复杂概念和抽象理论，认识这些问题需要从具体到抽象再从抽象到具体这样一个反复的过程。在这样一个过程中，学生的形象思维方面如果存在缺陷的话，可能会让学生理解起来非常吃力。但如果能采用多媒体技术对这些问题进行模拟，那么学生会得到一个更加直观的感受，从而加快认识过程。例如，在介绍晶体种类时，将不同种类的晶体类型通过三维动画加以演示，那么学生在理解的时候可以大大缩短时间，提高学习效率。例如，在氯化钠晶体中，每一个钠离子吸引6个氯离子，同时每个氯离子吸引6个钠离子，钠离子和氯离子通过离子键结合，数量比为1：1，就像读者看到这段文字的时候一样，在没有学科知识基础的情况下，看到这段文字会很难理解这样的晶体到底是什么样子的，但是如果用三维动画演示出来呢？相信即使没学过化学中这个知识点的人只要看见了就能理解氯化钠晶体是什么样子了，这就是所见即所想。 　　4.2；通过信息技术培养学生的观察力和动手能力 　　可以通过虚拟实验软件，在课堂上演示原本无法实现的实验以及看不见的实验。有些实验反应特别快，那么教师可以通过软件模拟，并把反应速度调低，这样学生就可以看到化学反应的每一个细节；而对于一些反应特别慢的实验，则需要调快反应进程，这样就可以在短时间内观察到实验的具体现象。对于硫酸的工业生产，由于需要较大的空间，所以在教室及实验室内无法模拟这样的环境，这里就体现出多媒体教学的优势了。教师可以用软件模拟制造环境，这样就可以直观地看到硫酸的工业制法；另外可以通过模拟化学反