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体育教学的差生转化与赏识教育 [摘要]赏识 教育 就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。差生始终是教育教学中存在的现象，也是教育教学中比较棘手的 问题 ，然而，赏识教育为我们转化差生也提供了一些重要的依据。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在 体育 教育教学中，在转化差生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用 科学 的 理论 逐步缩小差异，促进差生的转化，让健康第一的思想落到实处，我们应积极地偿试和探索。 关键词： 赏识教育 转化差生 前言 在学校的教育中，差生现象始终是存在的。差生问题在教师中似乎成了一个永恒的话题，虽然一些教育理论对此做过一定的 研究 ，但是，随着 时代 的 发展 ，新的问题也不断出现，这就需要我们对差生不断地进行研究，不断地更新观念和对策，探索差生现象的因果关系，才有助于我们解决差生问题。特别是应试教育向素质教育转变的过程中，体育教学要以“健康第一”为指导，面向全体学生。但是,如何体现“健康第一”，面向全体学生，差生现象就是一个重要的阻力。因此，只有转变差生观念，承认差异，尊重差异，平等地对待差生，对差生进行保护性“倾斜”，对差生的进步给予客观的评价，在此基础上转化差生，赏识教育为我们提供了重要的依据。 1. 差生现象与 分析 1.1 差生现象的认识 对差生这个概念是很难下定义的，他以一些现象表现出来，很多教师、家长及 社会 上对此认识是比较模糊的，有的认为 学习 差就是差生，这是一种较典型的看法。然而有的学生只是学习好，其品行没有达到学生行为规范的，甚至思想品质较差的学生，似乎并不把他们列为差生。其实，很多学生的文化课或其他方面较差，体育课成绩和运动成绩很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而论，他们应该是体育课的优生或其它方面的优生。这种以成绩衡量优劣，以智力论好坏的观点和标准是极端错误的。于学生不公平，不利于学生的发展，于教师是危险的，有害于教育事业和人才的培养。 对于差生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。国务院在1999年6月13日发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这可能就是对合格学生的一个很好的定义和标准。因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对差生作出一个初步的定义：差生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。 1.2 差生现象分析 在学校教育中，差生现象始终是存在的，其主要表现为学生在某些品质上的差异或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形态、生理、心理等水平低下及障碍等。在教育教学实践中我们也可以发现，学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学习成绩好却在其他方面的能力或表现较差；有的学习成绩差，却表现出较好的品质，有的在体育、 音乐 、美术等方面表现出特殊的才能等等。因此，差生具有相对性，而不是绝对性，有共性，也有个性，只有从德、智、体、美等方面来全面衡量和考察学生，我们才能科学地作出判断与评价。那么，造成差生现象的原因是怎样的呢？这是我们了解差生现象的重要线索。在主观方面我们重点从心理方面去了解和把握，因为差生的心理健康程度不够，或者说较多的处于一种“亚健康心理”，医学上认为这种心理状态处于一种健康状态和非健康状态之间，如果“教育策略”得当，就可能回到健康状态；在客观方面重点从学校教育管理水平和教师自身水平上了解，从而把握差生“差”的原因，以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发，具体问题具体分析，我们才能真正把握问题的本质。 2. 运用赏识教育转化差生 正确理解赏识教育的内涵，把握其内在价值，是我们实施赏识教育，积极转化差生的关键。 2.1 对赏识教育的理解 赏识教育即“赏识成功教育”。有人理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的 方法 。父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。即使学得慢一点，父母也很有耐心，并给予最大的支持，而且，父母总是以欣赏的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，在赏识孩子的每一点进步时，孩子们已开始充满自信地一步一步地走向成功。这说明了孩子是在父母的关爱、帮助和欣赏中成长的；从《 现代 汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。” 这说明了“赏识”具有 对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差