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信息技术教学之情境教学法 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学 内容 相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学 方法 。情境在教学中具有重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。 　　课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和 发展 的。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。情绪好，脑子灵，脑子灵则反应快，这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识，我觉得一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，曾有一位专家说过，评价一堂课的质量，学生的情绪也是一个重要的指标。因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境，克服和改变不利情境，使学生的情绪变为动力和力量。 　　一、创设美感情境 　　美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对 学习 而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力。在信息技术教学中，美也是无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。 　　在教学制作 “美丽贺卡我来做”一课时，我以传统贺卡导入，告诉学生与传统贺卡相比， 电子 贺卡表现力更丰富。我把几张精美的电子贺卡展示给学生，让学生在其中欣赏美、品味美。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律，处处给人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心灵，感受到 计算 机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情愫，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。 　　二、创设向往情境 　　向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。 　　在教学 “创作图画”一课时，我自制了多媒体课件，首先向学生展示以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。 　　三、以 音乐 渲染情境 　　教学中借助音乐调动情感，让师生都感到一种美的享受。课前，老师播放欢快的儿童歌曲让师生为整节课有个好心情打下良好的基础，课堂上，针对一些高年级学生的特点，在学生操作练习时，不妨播放一些世界名曲或轻柔的背景音乐，这时，准会营造出一个舒适、和协、优美的课堂氛围，一方面可以培养学生的听赏能力，另一方面还有助于安抚某些学生急躁的情绪，收到了较好的教学效果。 　　四、以角色扮演渲染情境。 　　角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者。角色扮演法中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点，从而使公民课教学富有感染力和实效性。 　　如：在教学制作幻灯片时，我准备了 “龟兔赛跑”的图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，这下，课堂里可热闹了，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推进了一个高潮。 　　五、创设 问题 情境 “问题情境”法是在课堂中是比较常用的方法，主要是先提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。 　　例如：在教学 “PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在Word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着，我提出问题： 　　（ 1）如何在“PowerPoint”中插入剪贴画？ 　　（ 2）如何在“PowerPoint”中插入文件图片？ 　　（ 3）如何在Internet上下载的图片插入到“PowerPoint”？ 　　（ 4）如何在“PowerPoint”中插入文本框？ 　（ 5）如果我要在“PowerPoint”中垂直文本框，该如何操作呢？ 　　这样让学生带着 问题 上机摸索，并用旧知带动新知，使学生更容易接受。 　　总之，在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极迎得学生的配合。促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。一切为了学生，这是新课程改革的核心理念。重视学