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关于高职高专大学语文课程改革几个问题的思考 　　摘要：大学语文是高职高专的一门公共基础课程，对学生学习专业课程起支撑和保障作用，对学生人文素质的提高也发挥着重要作用。本文从大学语文课程改革与建设的目标出发，以人文素质 教育 为核心内容，从教材、教学、课程改革等方面提出了观点与看法，并论述了高等职业教育中大学语文课程建设的意义。 　　关键词：大学语文；教材编写；现状分析；目标定位 　　 　　高职高专大学 　　语文课程建设的意义论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　 　　从20世纪90年代实施文化素质教育以来，大学语文的教学目标发生了很大的变化，成为大学实施素质教育的主要课程之一。但从全国范围来看，大学语文课程边缘化处境依然不容乐观，尤其是在高等职业教育中，淡化或取消大学语文课程还是很普遍的现象。 　　大学语文的工具性决定了大学语文对学生学习专业课程起支撑和保障的作用。从工具性这一角度来说，高职高专的大学语文教学应继续加强培养学生听、说、读、写方面的能力，同时还要注意培养学生的思维能力、创造能力、分析能力，以弥补应试教育体制的缺陷。应当说，高职高专学生的中文应用能力普遍不高，从社会 发展 对高职高专学生的要求来看，专业知识和能力固然重要，但综合能力尤其是中文应用能力越来越显示出其重要地位。如语言表达能力，就是胜任工作的八大核心能力之一，是各行各业选人用人时考虑的重要因素之一。因此，加强高职高专大学语文课程建设是时代的要求、社会的要求、教育的要求。 　　大学语文的人文性决定了大学语文是一门培养学生人文素质和人文精神的重要课程。一般来说，大学的文化素质课程主要有 哲学 、 历史 、文化、 艺术 和 政治 等，都具有对学生进行思想品德与人文素质教育的作用，但大学语文有着其他课程所不具备的以情感人、提高情商的功能。在 科学 技术飞速发展的今天，面对强劲的西化潮流和人文精神严重缺失的现状，面对忽视或取消大学语文课程的现状，加强高职高专大学语文课程建设显得尤为迫切。大学语文课程的性质和特点决定了它在当代社会精神文明建设中的重要地位。 　　 　　高职高专大学语文教材现状 　　 　　近年来，高校大学语文课程改革取得的最令人瞩目的成就是教材改革。目前，我国正式出版的《大学语文》教材有上百种之多，教育理念大多从原来的“文学教育”转向“人文教育”。有影响、有特色的大学语文教材改革新模式主要有四种：一是“主题+文选”模式，以徐中玉主编的《大学语文》和夏中义主编的《大学新语文》、《大学人文读本》为代表；二是“专题+文选”模式，以温儒敏主编的《高等语文》和周金声主编的《大学人文语文》为代表；三是“作家+文选”模式，以钱理群主编的《大学文学》为代表；四是“文史+文选”模式，以王步高主编的《大学语文》和彭光芒主编的《大学国文》为代表。可以说，近年来，这些大学语文教材既保留了经典内容，又能推陈出新，形式各有特色，显示出编者不同的视角和不同的教育理念。这些教材引领着 中国 高校大学语文教育教学改革的潮流，体现着与时俱进的思想，具有创新特色。这些教材同样可以成为高职高专大学语文课程的首选教材。 　　当然，高职高专用普通高校的大学语文教材是否合适也存在不同的观点。有人认为，高职高专的大学语文教材应根据高职高专课程体系的特点，在课程体系上有别于普通本科教材。这个观点是有道理的。原因之一是普通高校的大学语文教材普遍存在的问题就是所选内容太多。按照当前高职高专的大学语文课时来 计算 ，大多内容根本不可能在课堂上学习。这不仅给学生造成 经济 负担，而且使不少学生产生反感，不愿意学习大学语文。也有人指出，现在的大学语文教材内容上陈旧，没有任何新意，不能适应时代的发展与学生的需要，并提出大学语文要与专业相结合。 　　高职高专的大学语文教育不仅要落实好能力教育，还要落实好素质教育、人文教育。因此，笔者认为，高职高专大学语文教材的编写应该有所借鉴，根据高职高专教育教学的特点，编写出高水平的教材，以满足高职院校大学语文教学的需要。 　　 　　大学语文教学问题 　　 　　对大学语文教学一直存在两种错误的观念：一是认为学习大学语文没有用，把语文和生活对立起来；一是只强调其工具性，不能和丰富的人生结合起来。这两种观念普遍存在，使得我们的大学语文教学方法空洞抽象，说教性强，大学语文课堂沉闷、呆板，价值取向不明。 　　如何通过大学语文课程改革来发挥它的优势，挖掘它的潜力，整合并强化它的多效性教育功能，完成知识、能力、素质的转化，这个问题尚未得到很好的解决。这是摆在大学语文教师面前的一个热点、难点话题，也是大学语文教育专家要面对的问题。这个问题解决了，才是真正落实了大学语文的教育教学。简单地说，大学语文课堂上要讲些什么，怎么讲，这不仅仅是一个方法问题，它还体现着一个教育观念问题。