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教学探索 浅谈课堂教学中学生心理的调控艺术 郭连锋 (郑州大学 教育学院，河南 郑州 450001) 摘 要:课堂教学中，学生心理的有效调控对于提高教学质量、增强学习效果有着重要的作用。毋庸里疑，教师是教学 中学生心理的主要调控者，而学生对 自身学习心理的自我调控，也是不可缺少和不容忽视的。 关健词:课堂教学;学生;心理调控 在课堂教学中，优秀的教师总是善于把握学生的心理 理)一一无所谓心理”变化，因而整个课堂犹如一潭死水，双 活动规律，采用适当的调控手段，使学生的知、情、意各要素 边活动完全开展不起来。而大多数气氛活跃的课堂，学生情 处于兴奋状态，达到最佳的教学效果。但是，学生本身是一 绪一直处在亢奋状态，其心理大都沿着 好“奇心理一一一自表 个能动、活跃的主体，并非单纯被动地接受教师的摆布与调 自律心理- 快慰心理”循环往复，学生于快慰之中便吃 控，其同时也是一个心理的自我调控者，所以教师对学生的 透、消化了知识，双边活动开展得有声有色。 心理调控，必须通过学生的自我调控才能起作用。 另外，从动态平衡角度讲，课堂教学中学生的心理是沿 一、课堂教学中学生的心理发展轨迹 着 平“衡一 不平衡一 平衡”的轨迹循环着。在课堂教学 课堂教学中，学生的心理主要有以下几种:好奇心理、 过程中，学生在开始认知活动前，其认知心理处于平衡状 好胜心理、自表 自律心理、快慰心理、自满心理、自卑心理、 态。当教师通过一定的方式打破学生认知心理的平衡，使学 乏味心理、无所谓心理等。一般来讲，气氛不活跃的课堂，学 生产生没有了解或没能掌握某方面知识的不满足感，引起 生心理大都沿着 好“奇心理— 乏味心A - 一一无所谓心理” 学生学习探究的兴趣时，学生就会产生学习的动机。学生通 或沿着 好“奇心理甲一好胜心理— 自满心理(或 自卑心 过学习、探索掌握了相关知识后，心理上就又达到了某一平 衡状态。整个教学过程就是由平衡到不平衡再到平衡的循 收稿 日期:2007- 06- 10 环往复、呈螺旋式上升的过程。 作者简介:郊连锋( 1977- ) ，男，郑州大学教育学院 二、教师对学生的心理调控艺术 教师，研究方向为课程与教学论。 学生的各种能力和思想品德是在掌握知识、形成技能 要注意朗读技巧的培养与训练。学生提高语音技能的办法 化知识。教师可以在讲课中穿插讲解有关的文化信息，也可 是多听录音资料，听的时候要认真仔细，注意模仿，用心记 充分利用现代网络技术给我们带来的便利，巧妙运用声像并 忆，并跟随录音资料进行纠正，坚持反复训练和检测。 茂的网络资源来传递文化信息，让学生多看英语影视片，多 2.扩大词汇量，掌握语法知识 听英语歌曲与广播，为其创造接触地道英语的机会。这样， 英语听力水平高低是一个人英语知识的全面体现，而 既能激发学生学习英语的兴趣，又能让学生了解西方国家 所有英语知识的基础便是词汇。从理论上说，词汇量的大小 的文化背景，熟悉西方人的思维方式。从而在听力理解过程 在一个侧面决定了听力理解的程度，所以，要提高听力理解 中能够更快地建构语境，激活理解话语所需的知识。 的水平就要采取多方面的渠道扩大词汇量。教师除了运用 4.培养学生整体语篇理解能力，克服心理障碍 听、写等方式来督促学生记忆单词以外，还应该教给学生一 教师应让学生了解 语“音屏蔽”现象的本质及其产生的 些记忆单词的技巧，比如，利用关联词群和联想词群，利用