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宜宾县高场职业 时间：2015上学期 课程名称：幼儿教育心理学 任课教师：邓小蓉 授课专业：学前 授课班级: 14级学前2、5 课题 第一章幼儿教育心理学引论 授课班级 教学目的 1．知道学前心理学的研究范围和主要任务。 2．能够区别学前心理学与发展心理学等相近学科的不同与相同。 3．能够解释学前心理学、观察法、测验法、调查法等概念。 4．能够举例说明学习学前心理学的意义。 教具 PPT 教学方法 教授法、举例法、讨论法 知识重点 学前心理学的研究对象、主要任务和基本内容。 知识难点 学前心理学的研究方法。 引题 幼儿教育的意义 课堂小结 对幼儿教育整体了解 课堂作业 1、如何掌握学前儿童心理学的研究对象 2、如何理解学前儿童心理学的研究方法 3、我们为什么要学习学前儿童心理学 高场职业高中学校教案 具体教学内容 教学说明 绪 论 学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。 二、研究学前儿童心理学的意义 儿童心理学诞生的标志；1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版。 研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义 （一）理论价值 1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； 2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。 （二）实践意义 1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源； 2．学前儿童心理学必须为实践服务。 学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。 ?第三节 研究学习学前儿童心理学的原则和方法 一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则　 二、研究学前儿童心理的常用方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）测验法 （四）调查法 谈话法 作品分析法 思考题：1、为什么孩子的父母双休日带孩子“比上班还累”，而幼儿园的老师天天带孩子“不觉得怎么费尽”？ 高场职业高中学校学校教案 课题 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 授课班级 教学目的 1、了解学前儿童心理发展的方向和总趋势，把握学前儿童心理进程的基本特点； 2、探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素； 3、了解学前儿童心理发展的几种基本理论。 教具 教学方法 讲授法、讨论法 知识重点 学前儿童心理发展的趋势和学前儿童心理进程的基本特点 知识难点 学前儿童心理发展的几种基本理论 引题 幼儿心理特征 课堂小结 通过学习，正确重点掌握幼儿心理发展趋势和特征 课堂作业 1、现时通用的儿童心理发展阶段是如何划分的？ 2、3-6岁（学前期）阶段的主要特征 高场职业高中学校技术学校教案 教学内容 教学说明 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 学前儿童心理发展的概述 一、学前儿童心理发展的方向和总趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？ 1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。 2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 观点总结： 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。 （二）学前儿童心理发展的总趋势 【案例分析】以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1．从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： （1）从不齐全到齐全。 （2）从笼统到分化。 2．从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼