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多媒体电化教学的运用 多媒体电化教学的运用 　　多媒体电化课堂教学从根本上改变了把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，传统教学中以教师为主，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中动画、声音等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，来一个现场直播，每一位同学都可以清晰地看到立体的整个过程；强烈刺激了学生视觉感官，并充分调动了学生学习的参与性与积极性；故激发了他们的学习动机，引起了学生感知的兴趣，学习兴趣的浓厚会促使学生学习态度的积极，并以愉快和渴望的心情去学习，能交替大脑不同功能区的活动，使大脑的功能充分得以调动，极大的提高学习效率，改善了教学效果。 　　教学中运用多媒体电化手段进行教学，不仅效果好，而且应用广，见效快，能够提高学生的学习兴趣，优化课堂结构；尤其是中小学文科，课文中图文并茂，都能利用幻灯投影片；教学中若能正确、有效地使用它，将会提本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理高教学质量。 　　一、运用多媒体投影片，激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说：兴趣是打开科学大门的钥匙。兴趣是学习过程中重要的心理因素，是学习动机的起点；兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，当学生对某件事物发生兴趣，这时他们的注意力特别集中，求知欲更强，思维敏捷，接受知识的态度积极，知识在头脑中的印象也深刻。例如：《小猫钓鱼》一课投影演示，猫妈妈专心致志钓到了鱼，而小猫三心二意一条鱼也没有钓着。最后它学着妈妈的样子也集中注意，终于钓到了鱼。生动有趣地多媒体演示，既引导学生心理集中指向事物，又活跃了课堂气氛，使学生在欢乐愉悦中学到了知识。 　　二、运用多媒体投影片，理解课文内容 　　教学中有意识地将幻灯片投影片与课文对照，可达到知识形象性的统一，加深理解与增强记忆。例如：教学《海滨小城》这课时，学生对海滨这个小城市陌生的，可引导学生观察投影片，认识海滨小城的地理位置及海滨小城的特点。至此，全文的内容就基本理解了。 　　三、运用多媒体投影片，理解文章的中心 　　在一篇文章里投影片是特写镜头，绘制是根据课文的主要内容，往往呈现故事的高潮，很是集中地反映了文章的中心思想。如《黄河颂》是着眼于歌颂的一首颂诗；歌颂黄河的源远流长，气势雄伟，我们要学习伟大的黄河精神；从黄河的历史贡献、地理优势颂扬了伟大的中华民族。编者根据这一中心思想，设计了一幅特写式幻灯投影片黄河壶口瀑布，学生们根据这幅画面幻灯图片，说出了对黄河的感受：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化；它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女；抗日战争时期，我们的军队行进在黄河岸边，雄伟壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使人民感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。这幅投影片场面壮观，引导学生认真观察，有助于理解本文的中心思想。 　　四、运用多媒体投影片，渗透思想品德教育 　　投影片比语言效果更直接，是课文内容的形象化。它可以在学生眼前呈现鲜明、动人的形象，更好地发挥学生的情感功能，与作者的思想感情和课文所描述的情境产生共鸣，这是一条有效传道的途径。例如《最后一课》，是法国作家都德写的一篇小说，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国热情；可引导学生认真观察幻灯投影片中韩麦尔先生的语言、动作、神情、以及小弗郎士后悔悲愤心情的画面，深刻体会他们的爱国主义思想；激发我们学生热爱祖国的思想感情，培养学生的爱国主义精神，是本张幻灯投影片的一个重要目标，促使学生热爱自己祖国的感情油然而生。 　　五、运用多媒体投影片，训练想象能力 　　投影片往往是特写式孤立式的，只是描绘事物的一个侧面，一个点，反映事物包孕的瞬间，这就留下了学生想象的广阔天地。例如《艰难的国运与雄健的国民》是一篇歌颂民族精神的杂文，它用大江、大河的流淌比喻历史前行的过程，说理形象，鼓舞人心，既反映了作品产生的时代特点，又能鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。通过多媒体展示国民图片，播放国歌的音乐，大屏幕投放国歌的歌词，同学们的心情是激动的、自豪的，想起了我们民族屈辱的历史以及不屈不挠的抗争史；就想好好学习，天天向上，将来为祖国争光。 　　总之，教学中，开发智力，培养能力，提高教学质量的因素很多。把多媒体引进课堂教学，教育者体会到必须要找准多媒体的最佳着用点，注意调整好教师、学生、多媒体三者之间的关系。用多媒体提供的信息应该适度适时，多下工夫与突出教学重点突破教学难点及培养学生能力上，以便达到优化课堂教学结构，并培养高素质的有用人才的目的。但是，多媒体电化教学是我们的发展方向，它可以促进教师的乐教，学生的乐学，以至全面提高教学质量，使教学充满生机和活力。 1