基于技术设计的小学科学教学 - 拱墅区教育局.docVIP

基于技术设计的小学科学教学 浙江省杭州市拱墅区教育局教研室 万嵩海 【摘要】“设计与技术”从原来的物质科学领域中凸显并提升为科学学习的四大领域之一，旨在提升学生的科学实践能力和创新能力。基于技术设计，是“设计与技术”领域教学的核心策略。本文阐释了“基于技术设计”的教学内涵，分析了“基于技术设计”的目标指向，并结合不同的学习主题解析了基于技术设计的“感悟型”、“习得型”、“分析型”、“制作型”等四种过程策略。 【关键词】小学科学，探究学习，技术设计，教学策略 以往的“设计与技术”的学习内容，作为科学知识的巩固、科学探究的延伸，主要隐含在物质科学领域之中。然而，综观小学科学教育的发展态势，无论是科学界还是科学教育界，都已经认识到“设计与技术”在提升学生的科学实践能力和创新能力中的重要作用。因此，将“设计与技术”从原来的物质科学领域中凸显出来，并提升到与“物质科学”、“生命科学”、“地球与空间科学”相并行的独立领域，将是全球科学教育的大势所趋。基于技术设计，作为“设计与技术”领域教学的核心策略，它将帮助学生了解日常生活中科学、技术、工程和数学联系 1 技术情境 经验钩沉 技术体验 交流反思 感悟提升 基于技术设计的“感悟型”过程策略的教学途径 技术呈现 自主尝试 质疑解难 规则制定 技术运用 基于技术设计的“习得型”过程策略的教学途径 技术情境 结构分析 功能探究解难 原理关联 应用提升 基于技术设计的“分析型”过程策略的教学途径 原型启发 产品设计 产品制作 效能评价 建立关联 基于技术设计的“制作型”过程策略的教学途径