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成 才 之 路 【学科教学与成才研究 阅读教学中学生 自主表达能力研究 秦 磊 (江苏省徐州市睢宁县姚集镇宋庄小学，江苏 睢宁 221213) 摘 要：高年级学生在阅读理解和表达能力培养方面，需要教师深入研究，特别是培养学生独立思维和表达独特见解 的能力。从克服学生怯场心理、抓住重点难点以及转换思维角度等方面研究，以提高学生思维和表达能力。 关键词：语文；阅读分析；自主；表达能力 中图分类号：G421；G623．2 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)27—0073—01 在高年级语文教学工作中，阅读教学是一大重点更是难 观点形成 自己的思维成果。每位学生都要表达自己的观点，小 点。语文教师要针对学生自主表达能力现状进行认真分析 ，采 组内表达时大家相互交流，小组间派代表进行表述，遇到不同 取综合有效的措施，培养学生自主表达能力，提高他们理解的 的观点还要进行辩论 ，通过这种方式让学生思维变得更加清 独特视角和水平。 晰、重点更加突出，在阅读分析理解的过程中表达出自己的独 一 、学生自主表达能力现状 特观点，使思维成果更加形象化，更具针对性。(3)鼓励学生转 在小学阶段 ，高年级学生的理解能力、表达能力已经有了 换思维角度，提出多种见解。在阅读分析过程中，教师在鼓励学 较快的发展，但是从教学实践来看，学生 自主表达能力的情况 生勇敢发言表达 自己观点的同时，还要鼓励他们善于从不同的 不容乐观，远远滞后于其他能力的发展。(1)词汇量捉襟见肘， 角度进行分析，提出多种见解。例如 ，教师可以让学生抓住肖像 语法运用不正确。许多学生平时埋头于无穷尽的作业训练，对 描写、动作描写、心理描写这些手段，分析形象刻画的生动性。 课外阅读重视不足。不仅阅读量少，而且阅读的质量也不高，仅 教师还可以引导学生从一些细节处理的技巧性上，分析刻画人 靠课堂上所积累的一些词汇 ，在具体表达运用中往往捉襟见 物形象的作用。在培养学生自主表达能力和提高独特见解水平 肘，明明在心里已经形成了一些观点，但是却找不到合适的词 的过程中，教师要鼓励学生转换思维角度也是非常重要的方式 表达出来，影响了自主表达能力的发挥 ，更谈不上独特的见解。 方法。 (2)表述有怯场心理，更多的是人云亦云。有些高年级学生在语 三、提高学生 自主表达的思考 文学习中，特别是阅读分析教学中存在惰性思维 ，羞于表达 自 (1)要在平时教学中注意培养学生的思维能力。阅读教学 己的观点，往往习惯人云亦云，没有能够从不同的角度、不同的 的过程就是教师启发引导学生 ，根据思考提纲进行深入研究的 方面进行认真分析，也没有进行系统的归纳整理 ，从而形成 自 过程，而不是教师直接讲解答案的过程 ，这一点必须牢牢把握。 己独特的观点。(3)难以抓住重难点，形不成独特视角。在阅读 要让学生的思维能力在阅读分析中快速提高，只有平时注重学 学习中，语句的理解、情感的分析、人物形象的刻画等方面，站 生思维能力的训练，他们在阅读学习中才能够踊跃表达，才能 在不同的角度就可以得到不同的观点。有些学生在这些方面抓 够表达出自己的独特见解 ，回答的问题有层次、有思维、有深 不住重难点，也就无从形成自己独特的视角。 度。(2)要在阅读教学中注意引导学生全方位研究。提出独特见 二、鼓励 自主表达独特见解，培养学生综合表达能力 解必须要建立在多角度的思维基础上，仅仅从一个角度容易形 教师在阅读教学中既要鼓励学生勇敢进行表达，同时更要 成全班千篇一律的思维成果。因此，必须要引导学生从不同的 鼓励他们从不同的角度、不同的层面进行分析，勇于表达出自 角度进行分析 ，从不同的方面介入研究，从而让学生能够拥有 己的不同观点，能够在学习研究过程中形成百家争鸣的局面。 自己的思