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小学低年级作文教学如何使用多媒体电化教学 小学低年级作文教学如何使用多媒体电化教学 小学作文教学的着力点在于要求我们教师帮助学生解决写什么和怎么写的问题。我通过多年的探索研究发现，恰当运用多媒体电教手段，发挥多媒体信息量大、感染力强、超越时空的优势，能有效培养小学生的作文兴趣，充分调动小学生的作文积极性，强化小学生的情感体验，培养其树立正确的价值观，掌握写作技能和技巧，从而突出作文教学的重点，突破其难点。 　　一、运用多媒体电化教学，激发小学生作文兴趣 　　我们知道，小学生的好奇心很强，对新鲜事物比较容易接受，尤其是对那些直观生动的图、文、声俱备的动态画面，兴趣会更浓厚。于是，我曾尝试将多媒体电化教学运用到作文教学中，借助多媒体直观、形象的感染力，充分调动学生的多种感官参与到作文教学中，唤起学生的好奇心，引发他们的思维，激发作文兴趣。 　　例如，在教学《春天里》这篇写景作文时，我事先在网上搜集整理了不少有关春天景象的画面。一上课，我面带微笑对大家说：同学们，春天来了，美丽的春天是什么样的呢？下面让我们一起通过屏幕去寻找春天、描绘春天！随后，学生们伴随着悦耳动听的音乐，欣赏着五彩缤纷的画面，他们两眼注视着屏幕，生怕漏掉一处。我接着再次煽情：同学们，春天是多么美丽呀，你能不能把自己看到的景色说给大家听呢？于是，同学们争先恐后地举起了小手，看到同学们的热情很高涨，我高兴地让他们依次来发言。他们有的说：春天来了，蜜蜂忙得不得了，闻闻这朵花，闻闻那朵花，真香呀！有的同学说：春天来了，公园里花儿竞相开放，梨花穿上漂亮的白裙子，桃花露出粉红的脸蛋，它们好像在比美呢！ 　　我巧妙运用电教媒体创设教学情境，为学生提供了现成的写作素材，有效激发了他们的作文兴趣。 　　二、运用多媒体电化教学，丰富小学生习作内容 　　目前，小学生作文的实际情况是：小学生练习写作往往感觉无话可说无事可写，普遍感到不知从何说起。这就需要给学生提供丰富的写本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理作素材，培养其敏锐的观察力和想象力。该从哪几个方面着手做起呢？ 　　1.通过听录音来让学生进行摹说、摹写 　　例如，为了训练小学生的写话能力，在作文训练课上，我首先向学生播放了小鸡、小鸭、小狗、小猫叫声的录音，当学生听到叽叽喵呜等这些可爱的小动物的叫声时，同学们个个兴趣浓厚。这时，我设计了以下几个问题： 　　（1）你听到了哪些声音？是什么动物的叫声？（以此训练学生做到专心地听、有序地说） 　　（2）从录音里，你听到了这些小动物的声音，想一想它们在干什么？可能会发生什么事？（让小学生们尽可能地从不同角度来想象叙述） 　　（3）请小组同学把自己编的故事表演给大家，然后写出一个小故事，看谁写得好。 　　通过以上听录音活动，不仅激发了小学生写的兴趣，而且培养了他们听、说、写的能力，同时也发展了学生的观察力和想象力。 　　2.通过看多媒体投影进行联想练习写作 　　例如，在小学语文第二册看图编故事《小白兔迷路》的习作训练课上，我设计了如下教学步骤： 　　（1）我把故事情节绘制成多幅彩色活动幻灯片，通过投影机显示在幕布上，再配上动听的音乐，一幅幅栩栩如生的画面把学生牢牢吸引住了，学生们不禁为迷路的小兔子感到担心和焦虑，大家七嘴八舌地议论着，纷纷说出自己的主意。 　　（2）学生回家把自己续编的故事用录音机录下来，然后在课堂上进行播放和交流，让学生体会自己说的与别人说的有什么不同，博采众家之长，然后自己再完整地把故事写下来。 　　运用多媒体声、色、光的高效传递和相互配合，能创设情境，丰富写作的内容，解决作文写什么的难点。 　　三、运用多媒体电化教学，指导小学生作文方法 　　要解决怎么写的问题，就必须根据小学生的心理特点和认知规律，充分发挥多媒体的优势，设计好课堂教学，理顺学生写作的思路。 　　首先，指导学生有序地进行观察。我在幕布上投射出写作的要求，明确写作的对象、要求和目的，指导学生有序地进行观察，然后接着播放多媒体动画或课件，随着轻松欢快的音乐，幕布上出现了一幅从飞机上拍摄的古彭飞虹的壮丽画面，学生们个个睁大了眼睛，并逐渐大声议论起来。这时，我随即问道：图上有哪些景物？学生们从画面整体入手去观察。接着采用特写定格的方法，依次显示大桥的远景，近景，桥上，桥下，让学生边观察边叙述，做到言之有物，言之有序。最后，我让学生再整体观察古彭立交桥车水马龙的繁忙景象。在此期间，同学们仔细地看、认真地想、大胆地说。多媒体动画大显身手，大显神通，不仅帮助学生学会了观察方法，也提高了口头表达能力，达到了预期效果。 　　四、运用多媒体电化教学，互动评改提高教学效率 　　评改作文是作文训练不可缺少的一个环节，是提高小学生习作质量的重要途径。运用多媒体组织全班学生当场进行集体评议，让学生直接参与习作评