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中小学大班额教学探究综述【摘 要】大班额是当前我国中小学教学无法回避的现实问题。纵观已有文献，大班额教学研究主要集中在大班额现象产生的原因与弊端、大班额座位安排、作业批改、教学方式、考试评价、课堂管理等方面，存在着研究内容不平衡、研究方法单一、理论工作者与实践工作者缺乏对话等问题。今后的研究应丰富研究内容、改进研究方法，加强大班额教学的理论研究 【关 键 词】大班额；教学研究；综述 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0094-03 大班额一般是指人数超过国家规定的45人以上的教学班。大班额现象的存在已严重制约我国基础教育教学质量的提高，制约学生生动活泼的发展，影响基础教育均衡发展目标的实现。根据中国知网的不完全统计（2011年3月），2001年至2010年，中国期刊全文数据库中国博士学位论文全文数据库，中国优秀硕士学位论文全文数据库中输入关键词“大班额教学”（查找方式为精确，进行跨库搜索），共有文章19篇；而在输入篇名“大班额教学”，共有文章50余篇；输入主题词“大班额教学”，文章有90篇 一、大班额教学研究的现状及内容 （一）大班额现象弊端与原因的研究 1. 大班额教学的弊端。有研究指出：大班额给学校带来三个方面的压力：学生活动空间压缩；管理难度加大；教师的身心压力加大。[1]大班额不但影响了教学效果，影响了学生的参与度，同时也使学生的管理难度加大。[2] 有研究者将大班教学与小班教学进行比较，总结出大班额教学的弊端：师生互动频率相对较低，教师难以全面掌握学生反馈的信息，难以对个别或少数学生实施针对性教学；学生受干扰因素多，给课堂的调控增加难度。[3] 2. 大班额现象的原因。2008年民盟兰州市委提交的《关于解决我市中小学大班额现象的提案》中认为形成“大班额”的原因主要来自三个方面：一是城区学校的规划建设未与城区发展同步；二是随着人民群众对子女接受优质教育需求的增加，择校之风盛行，这是优良学校大班额居高不下的主要原因；三是随着城镇化进程的加快，这些生源的涌入，直接导致城区学校大班额的形成。[4]有研究者指出：社会城镇化发展，农村学生大量涌入；政府投入不足，教育设备短缺；教育资源流失，教师数额不足是造成大班额的原因。[5]有论者分析大班额现象的存在来自多方面的压力，如经费的压力、编制的压力、择校的压力，使得入学人数减少。[6] 还有一些研究指出：造成大班额现象的原因是多方面的，其中教育资源的供给不能满足基础教育的需要是造成大班额现象的制度原因；城市化进程的加快是造成大班额现象的社会原因；学校办学的市场导向是造成大班额现象的经济原因 如何解决大班额问题？政府应加大对教育的投入，增加必要的教学设施，控制班级额度，提供更多的优质教育资源。此外，学校应合理地编排学生座位，努力提高课堂教学的效率，改进教学方式，亦是其基本途径 （二）大班额教学策略的研究 1. 大班额学生座位的研究。众多研究者提出了一些座位编排的策略：按学科互补的方式，把偏科的学生交叉安排；按性格互补的方式，把不同性格的学生交叉安排；学生自主选择与班主任考察安排相结合。[7]还有一些研究提出大班额座位前后轮换、左右轮换的方式。纵观已有的研究，有关不同座位排列方式与学生发展、教学效率的关系的实证研究极少，目前还缺乏翔实的、有足够说服力的支持材料。我国的研究大多是依据国外研究成果进行的推论，实证研究尚待展开 2. 大班额教学方式的研究。（1）自主学习。大班额教学要面向全体，顾全差异，一些学校通过向一般学生试行“贷款”教学制，满足一般生支配学习的需要，试行“择业证”、“免考证”、“游学证”，拓展超常生支配学习的范围；让每位学生拥有支配学习的自主权；通过人人参与值勤，通过早会才艺表演舞台，让每位学生拥有体验活动的参与权；通过设立班级成果展示区，建立个人成长记录，让每位学生拥有表现自我的展示权。[8] 一些研究者探讨大班额自主学习时认为，要给学生充裕的时间读书，使学生对课文内容真正有所感悟，要留给学生充足的时间思考，以便他们在交流时，能准确地表述自己的观点，质疑问难。[9] （2）合作教学。一些研究者提出了大班额合作学习的分组方式：异质分组；同质分组；男女搭配分组；自由组合分组。组建合作学习小组要遵循的基本原则：把握组建合作小组的时机；组内异质，组间同质；组内互动，组内竞争；通过角色、资源等的分配，让学生承担起个人责任，并相互依赖。还有一些研究者对合作学习的课堂结构进行了研究，提出马蹄形或圆桌会议型，一课一组合，田式设组等等。一些研究者论述了合作学习的技能、技法：学会表达；学会倾听；学会操作；学会共处。[10] 有研究者基于对大班额学生的学科知识的