中等卫生学校教学质量考评问题探究.doc

中等卫生学校教学质量考评问题探究摘要：为进一步深化教学改革，加强教学管理，全面提高教学质量，自2003年以来，我校一直实施教学质量考评。近几年学校的教学质量有了稳步提升。在考评中积累了不少经验，但也发现还存在一些问题。中等卫生学校的教学有其自身的特点，应当采取相应的科学合理的评介方法 关键词：卫生学校；教学质量；考评 中等卫生学校各专业的课程较多，涉及面较广，因社会对卫生行业人才的要求越来越高，在这种情况下，正确评价和确保中等卫生学校的教学质量，提高学生就业能力就显得格外重要。通过几年来对教学质量的考评实践和探索，我们认为中等卫生学校教学质量考评工作仍然存在一些问题 1、当前教学质量考评中存在的问题 1.1教学质量的评考指标有待完善 目前学校采用的教学质量考评指标中，除了课堂教学与实践教学有所区别以外，其它所有专业及其所有课程均采用相同指标进行考评。但不同专业和课程均有自身的特点，其理论性、难易性差别也较大，同时对教师的专业水平、教学能力以及学生的学习基础、学习能力的要求也不完全相同。如果采用相同的教学质量考评指标进行考评，其结果可能存在不真实、失公平的情况。如理论性强、不易理解和掌握的基础课程的考评结果比文化课或专业课程的考评结果要差一些。考评以后的结果，可能使承担这些课程的教师所付出的心血没有得到应有的肯定，也可能使一些勇挑教学重担的教师不如多年只承担相同教学工作的一些教师而受到打击。部分教师也认为，按现有的教学质量考评指标进行评价打分，不能全面真实反映出教师的工作努力程度及其教学水平的高低，甚至还有些影响教师接受教学任务的积极性 1.2实践教学质量考评有待加强 学校制定了相应的教学质量考评方案，考评工作步入规范化、制度化轨道，这对教学质量的提高起到了一定的促进作用。但是，在现有的教学质量考评中，只开展部分实践教学质量的评考，还没有突出所有专业实践教学内容的考评，如社会实践、见习、实习等等。我们认为，在当前的教学质量考评中，在实践教学的考评方面还存在着很多不足，值得学校教学质量考评和教学管理部门的重视 1.3影响教学质量考评的因素有所忽视 学校教学质量的考评工作，主要是以教学质量考评专家组测评为主，以学生测评为辅，再结合学校领导、中层干部和教学管理部门考评等几个方面综合开展的。除教学质量考评专家组对教学工作全过程进行全面的教学质量监督和考评以外，其它几个方面的考评基本都在教学中期或后期进行，考评结果可能反映的是教学过程某个阶段的情况，而不是反映整个教学工作过程。学生对教师的考评方面，虽然他们是教学活动的主体，但是在考评活动中处于被动的地位，再是由于选取参评学生素质的差异，评价结果也可能出现较大差异的情形。另外，教师在考评重点阶段都会有所防备，此时开展考评打分的结果也可能存在不真实、不客观的情况等等 2、解决当前教学质量评价问题的对策 2.1合理设置考评指标 学校在制定教学质量考评方案时，一是要按专业和课程的特点科学地设置教学质量的考评指标。二是要细化和量化教学质量的考评指标，否则很难真实反映出教学质量的优劣，很难真正反映出教师的德、能、勤、绩。三是要有考评激励机制，才能有效调动全体教师的工作积极性。课程的划分，可分为文化课、基础课、专业课和理论课、实践课等。当前学校教学质量考评主要从教师的教学态度、教学内容、教学过程、教师基本功、教学效果等几个方面进行的。我们认为，为了加强全面质量控制，在教学态度方面，应设置反映承担教学任务的积极性、开展备课工作的及时性的指标，可由教学管理部门和学科主任进行考评打分；在教学内容方面，应设置反映理论前沿性、难易度，或实训复杂性、难易度的指标，主要由教学管理部门和学科主任进行考评打分；在教学过程方面，应设置反映案例教学、课内实训教学的指标，可由教学管理部门、教学质量考评专家组和学生考评打分。在教学效果方面，应设置反映课程考核情况的指标，如班级平均分和及格率，主要由教学管理部门和教学质量考评专家组进行考评打分 2.2加强实践教学质量的考评 中等卫生学校培养的是技能实用型人才，我们培养的学生，不仅要掌握必需的医学基础理论知识，更重要的是要加强技能操作训练，提高学生的就业能力。充分利用学校和合作单位的实践条件，增加学生下医院的见习实习机会，合理设置实践教学内容。高度重视实践教学在人才培养进程中的地位与作用。当前，学校现行的教学质量考评方案更多是关注理论教学，对基本功和技能操作的关注相对较少，实践教学质量得不到严格监控，达不到社会对实践教学的质量要求。从人才培养方案中可以看出，不管是医学基础课程还是专业课程，实践教学环节都是学生在校学习期间接触实践的关键阶段，所以，实践教学工作的考评是非常重要的，是必不可少的。我们要对照原来的实践