中职语文教学 需要重新定位.doc

中职语文教学 需要重新定位【摘要】 长期以来，人们将中职语文的任务局限于工具性的一面，忽视语文对学生自身素质培养的重要作用。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，激发学生学习语文的热情。? 【关键词】 中职语文 教学 定位 随着我国市场经济日益完善和产业结构的调整，中职语文教学也在经历着不断的探索与变革。学生要在三年的时间内完成从“学生”变为“职业人”的转换过程，完成从“自然人”到“社会人”的过渡，这就需要语文与实践紧密结合。根据新课改标准，中职语文重在培养学生适应需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展 ? 1.当前中职语文教学现状 ? 当前，中职学生比较重视专业课程的学习，然而，对于语文，学习热情不高。对于中职语文的教学现状，普遍存在以下几种观点： ?观点1：中职语文教学比普通高中语文教学内容少、难度低、要求松、质量差 ?观点2：语文学科服务于其他学科，自身并无多大用途 ?观点3：语文课程枯燥乏味，与现实脱钩 ? 2.造成语文教学尴尬处境的原因 ? 2.1 学科本身的属性 ? 语文是中职教育中的一门重要的文化基础课，它既要积极向专业课程的教学延伸、渗透，又要保持自身的独立性和完整性。中职语文的首要教学目的，就是要教会学生学会自我表达，学会理解，学会交际。其次语文是学生进行专业学习的工具，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础。语文知识的学习是一个日积月累的过程，一节课或几节课不听不会妨碍语文考试取得好成绩 ? 2.2 学习主体的特殊性 ? 目前的中职学生，多集中”90后”这一群体。初中毕业这一年龄段，是一个人智力发展的最佳时期。这个时期的孩子，好奇心、求知欲、记忆力大大增强，容易接受新事物，渴望被重视，与朋友交流。然而，脱离了升学压力，远离了父母的管制，面对单调的生活，奋斗目标的缺乏和眼高手低的心理却又使他们对于未来极度迷茫 ? 2.3 教师自身因素 ? 语文课难不难？难。这是中职学生对我的反馈。面对诗歌、古文、抒情散文等，这些文章自身就很抽象，再加上与学生的实际生活联系不够紧密，语文教学自然“人气”低迷。90分钟的课堂，成了语文教师孤独上演的“独角戏”。面对尴尬处境，过多的语文教师将责任归咎于学生自身身上――空虚、自卑、学习基础差、学习习惯不好、学习方法不正确、学习没有耐心成了中职生的代名词，自己依然选择呆在传统套子里顾步不前，固执地传授单一乏味的理论知识 ? 2.4 社会环境因素 ? 选择上职业学校，就是为了学到一门手艺，学习语文就是能够识字，这是很多学生和家长共有的想法。语文学好了，专业课不精通，找不到工作。语文底子差，专业课过硬，饭碗根本不存在问题。同时，企业在用人方面，只重视从业人员具备所需岗位的基本操作要领，对于学生的其他技能，并不作过多要求，这也在某种程度造成学生对于文化课的“轻视” ?语文，真的一无是处了吗？答案当然是否定的。那么，如何改变这一尴尬处境，需要每位中职语文教师深思 ? 3.中职语文教学新策略 ? 中等职业教育的语文课程，应注重调动学生的学习兴趣，切实提高学生的语文“应用”能力和一定的审美能力，为学生学好专业课打下坚实的基础，为其未来的工作、生活和学习开拓发展空间，使其具备适应现代社会就业、交际和学习需要的听、说、读、写能力，体现“以就业为导向”的职教特色，这就需要变革传统职教方式，从教中学，从学中教 ? 3.1 构建口语情境，激发交际情感 ? 大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力是必备的素养。学生具有一定的听说能力是顺利进行口语交际的基础。交际双方首先要听清、听懂对方的意图并作出相应的反应，这就要求学生的思维具有一定的敏捷性。所以，教师在平时的教学中要培养学生善听的习惯，听别人说话时要做到“字字入耳”。只有养成好的听的习惯，才能准确领会、判断对方的意图，作出敏捷的反应。在起初口语练习的时候，同学之间由于过度紧张而出现“恩、啊、然后”之类的口头词，这是极其正常的现象。教师应合理指导学生，提出练习意见，逐步消除学生的紧张心理，培养其流利、清晰的口语交际能力，鼓励学生自由选择感兴趣的话题，对学生进行听说能力练习，这样会让学生感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果 ? 3.2 合理取舍教材，拓展课文知识 ? 中职语文教师要摆脱”教科书”的束缚，以课本为基础，抓住学生的兴趣点以及社会热点，适度展开教学内容。在某种意义上来说，中职语文教师是个杂家，也就是说，中职语文教师不仅应该掌握本学科的相关内容，更应积极主动学习其它学科的知识辅助语文学科的教学。例如在小说单元，很多学生