中职语文有效教学反思摭谈.doc

中职语文有效教学反思摭谈中图分类号：G63 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2011）11-0010-01 当前，许多中职语文教师对于反思性教学颇有兴趣，也认识到了反思性教学的重要意义，但反思的效果不尽人意，停留在教学内容层面的反思居多，而对有效教学的反思偏少。而就有效性教学的最新发展来说，无论是在理论层面，还是在实践层面上，都从反思性教学那里获得极大的促进，借鉴了许多的合理因素。笔者认为，积极创建中职语文有效教学反思模式，能充分发挥教学反思对有效教学的促进作用。现就中职语文有效教学反思问题谈谈个人的看法 一、以学生的反思促进教师自身的反思 教学的有效性不能只是从单纯的教学角度来考虑，还要考虑学生的心理状态和学习状态，使教学效果得到最大可能的展现。事实上我们教师对“学生如何来学”进行反思的很少。课后的问卷、谈心都是很好的反思的依据 1、每个学生都有“学习反思本” 内容包括预习时提出的问题、给老师提出的学法和教法的建议、对老师上课后提出的评价与反馈意见、对自己在学习活动中表现及原因的反思。如开学初，范老师让学生结合自己学习的经验、经历，谈谈自己学习语文的感受与方法，向新的语文老师介绍自己以前的语文老师的上课技巧、方法，表达对新老师的愿望 还要让学生对自己在学习活动中表现、原因及改进方法进行反思，以此促进教师的反思。以下是范老师《有序解说方法得当》的教学反思片断： 通过学生的反思，老师了解到学生很希望能多放视频。本节课老师不是照本宣科，而是跑了“羊城八景”，组织学生围绕“越秀公园”、“陈家祠”等视频进行有序解说，使语文课与本土文化结合，学生得到快乐的体验。老师发现：从学生对教学实践活动的反思中，研究和思考教师有效指导策略，可以大大提高指导策略的准确性和实效性 2、在练习后附上“学习反思” 如在《十五从军征》练习后附上学习反思。如：学习后仍存在什么问题？您打算如何解决？整节课让您感觉沉闷吗？有哪个环节特别吸引您？如果老师重新教这篇课文，您想老师怎样调整？这些问题往往是学生的课堂学习障碍，而对教师的评价有助于教师有效调整教学，因此值得反思 让学生学会反思，是教师有效反思的保障，有助于教师更好、更快、更准地把握学生的学习需求，使反思更好地发挥作用，一些本质的东西才能得以彻底改变 二、采取集体备课及老师间的对话反思 1、集体备课。高效的课堂始终离不开同事的支持，备课组的团结，资源的共享。单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入。因此，教师还应该加强与同事间的交流对话 如《春江花月夜》教学反思片段：与同科组的齐拴平老师备课，她提出了洋思中学蔡林森校长“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我有了新的认识。我们要结合中职学生的实际情况创造性地发展它，成为新的教学方法。有效解决学生厌学的问题 和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往会激起自己更深入的思考，激发更多的创意和思路 如先上课的老师对课堂教学情况进行回放、反思和分析，让后上课的老师有意识地同自己备的课比较，进行纠错和补救，同时又自己教学提供借鉴；或进行同伴互助听课，通过沙龙式研课找出问题症结和解决办法；或“同课异构”，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活 2、校际交流。校际间教师交流有效教学的经验和困惑，更容易产生见解多元、相互启发的效果，提高反思的深度和广度，促进有效教学的提升。如本课题组开设了课题博客，为校际交流搭建平台。还要注重专家引领，加强反思的理论性 三、注重反思后的实践、调整与改善 中职语文有效教学反思模式的纵向表现为：问题――探究――结果―新的问题――新的探究――新的结果……美国教育家布鲁巴赫等人认为，反思性教学实践可分为三类：一是对实践反思，二是实践中反思，三是为实践反思。笔者认为，反思须注意以下几点：一是反思和评价要以实际问题的解决程度为依据，而不追求解释是否完善。二是在反思后最好拟定下一步行动计划，提出需要进一步解决的问题 1、注重课前反思、课中反思、课后反思 教师应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。课前反思：自己以往是如何准备的？其中哪些需要改进？课中反思：教师要学生可能出现的新情况、新问题，作出判断，及时调整。课后反思：教学目标是否达成；教学效果如何；以后如何改进等等 以范老师所上的《再别康桥》的为例。课前反思要点：我发现学生不愿意当众回答问题，往往扫读课文应付。我就让学生搜集他们熟悉的含有意象的流行歌歌词，学习意象填词的方法，并让学生联系军训自由发挥。课中反思要点：看到学生一脸茫然，我意识到学生仍然不明白，何谓意象，是不是自己引导有误，我该如何调整呢？课后反思要点：教师要对