体验性学习让技术设计具有生命力.doc

体验性学习让技术设计具有生命力摘要：高中通用技术课程的基本理念是培养提高学生的技术素养，新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，关注的是学生的学习体验。本文通过通用技术课堂教学实践。探讨体验性学习对提高学生技术素养的作用 关键词：体验性学习 技术素养 通用技术 传统的课堂模式是一种“知识课堂”，以知识为中心，关注的是教学的结果；新课程倡导的课堂模式则是一种“生命课堂”，更为关注学生的学习体验 高中通用技术课程标准基本理念以培养提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。因此，我们必须改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，帮助学生掌握通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；培养他们形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，树立正确的技术观和较强的技术创新意识；在这些学习方式中，体验性学习作为一种区别与传统的接受性学习的方式，越来越受到提倡和推广，也更适合通用技术课堂 一、体验性学习更能体现学生的主体性 “在体验世界中，一切客体都是生命化的，都充满着生命的意蕴和情调。”体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒，需要体验者的积极参与。现代教学理论指出，课堂教学应该突出学习行为之间的关系，以学生为本，而体验性学习恰恰体现了这种主体性 另外，通用技术是一门立足实践的课程，实践活动也是激发学生学习技术设计兴趣和热情的一条很好途径，如果将课堂内的一些演示实验改成学生实验，更能增强他们的学习主动性和对实验现象的感悟和体验 二、体验性学习是一种反思性的学习方式 体验性学习的关键是体验和反思。体验是对知识的理解和情感共鸣，反思则是知识的构建和深化过程，让学生在实践中实现自我领悟，在反思中重构经验，形成自己的学习方法和学习策略 在学习过程中学生的反思主要有两种形式：自我比对和相互比对，也就是平时我们所说的学生自评、师生互评、生生互评，指学生在相互讨论和交流之后，从知识、技能、方法、情感、态度、价值观等多方面进行比较，是一个内省过程。另一种有效的反思，是在每节课结束的时候，请学生对自己在课堂内的表现作出一个自我评价，这个评价不仅仅是知识性的，而应该从学习策略、学习方法等多方面进行自我小结和反思。教师可以通过活动激发，话语引导等形式，但并不把自己的意见强加给学生。这种体验性课堂学习对于教师个人的教学反思也更为有利，教师可以从学生的反思中获得教学灵感，增长教学智慧 三、体验性学习更注重教学过程和能力应用 师生间、生生间的交流课堂设计是教师备课的一个重要环节 在传统的课堂设计中，教师根据教学目标、学生情况和教学资源设计课堂的学习活动，这些设计虽然有各种理论依据支撑着，却往往会忽略学生的现场感受。学生作为一个生命体，有自己的学习方法和策略，通过师生平等的对话和交流，允许学生发表与老师准备的标准答案不一致的意见，鼓励学生提出自己的观点。教师的作用不是引导学生走向标准答案，而是激活学生的思维火花，让他们不断发现问题、提出问题、解决问题，这也是创造力的源头和动力。例如：如何测量黑板两端是否水平？学生给的答案很出乎你的意料，有的学生用绳子系一个重锤放在黑板两端检查绳子与黑板上端是否直角，有的学生说检查绳子与黑板两端边缘是否在同一条直线，有的学生说检查黑板上端与下边长度是否相等，有的学生说比较绳子两端与地面的距离，还有的学生说用木工尺子测量等等，这些答案都不是标准答案。针对这个问题跟学生共同探讨，注重教学过程而不是结果，让每一名学生都参与进来，激活学生的思维火花。运用体验性学习方式，可以使课堂更具有开放性和创造性，让学习过程真正成为学生的生命活动过程和精神价值的实现过程 通过多次课堂实践，我认为通用技术课堂内的体验性学习，将使通用技术学习更具有生命性和价值性，更能实现学生的身心汇通、情理交融、知行统一，值得我们深入研究、继续实践 当然，体验性学习作为新课程改革中大力提倡的一种学习方式，其意义并不是绝对的，而是相对的，因为任何一种学习方式都不是单一的，应具有综合性。尤其是在课堂内，体验性学习应该是与研究性学习、自主性学习、合作性学习等多种学习方法交汇和融合的而且在体验性学习过程其实也包含着一部分接受性学习，我们只有根据学科特点、学生情况、教学资源有机地整合，才能有效地发挥体验性学习的优势 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中技术课程标准 实验[S]. 北京:人民教育出版社,2003 [2] 王兴举. 知识、学习与教学―――论新课程下的课堂教学[J]. 课程#8226;教材#8