例谈农村初中生思维能力培养.doc

例谈农村初中生思维能力培养新课标要求发展学生各个方面的能力，教会学生思考、学习、生活。我觉得思维的问题非常重要，学生学习质量的提高，创新能力的培养，学校教育教学质量的大幅度提升，皆有赖于学生思维能力的培养。农村初中的现状就是绝大多数的学生思维能力低弱，不敢思考更不会思考。我在十多年的教学实践中深有体会，要解决思维能力的培养问题可以从以下几个方面入手。 1　营造环境，建立新型的师生关系，启动学生的思维 学生不敢思考、不敢发表，是老师没有给他们这个权利。老师的教学仍然受传统教学的“一言堂”作风和灌输知识的理念支配，学生只是接受知识的容器，没有自主权，没有兴趣、爱好，自己的一切，全由老师作主。老师与学生关系是专制与被专制的关系，教育与被教育的关系，一点都不平等。要启动学生的思维，就必须把学生的自主权还给学生，让他们自己给自己的生命着色；老师走下讲台，与学生交朋友，师生建立一种民主、平等、和谐的新型关系。有了这种氛围、环境，学生敢想敢讲，其思维能力创新能力的培养，就有了基础和前提。但老师放权，不等于放纵。在一定的范围内，学生可以自主，在大方向上，老师要做好有效控制，缰绳在手任驰骋 2　积累大量的知识，强化记忆，开拓学生的思维空间 子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。思维与知识积累的关系比较密切，知识面宽广，思维空间就开阔；反之则狭窄。要积累大量的知识，在记忆方法上就必须改革，因为学生的机械记忆难以应付初中各科的知识了。新课标规定，初中生必须掌握3500个常用汉字。死记硬背，枯燥无味。时间长了，学生就没有兴趣了。我鼓励学生对这些汉字编谜，全班动手。才一个月的时间，学生对大部分汉字的音形义都强化记忆了。编谜是手段，识字是目的。但学生在编谜的过程中，“手段”与“目的”反过来了。他们在编谜的过程中享受到了无穷的乐趣，从而在不经意间记住了字音、字形、字义，发展了自己的思维，提高了自己的创新能力，既轻松又愉快。每一科的知识，都可以找到一种相应的轻松愉快的形式加以解构，效果是显而易见的 记忆方式的改革，带来了知识积累的丰富，知识积累的丰富，拓展了思维的界面。学生思维能力的提高就指日可待了 3　对严肃的知识进行荒唐的解构，发展学生的想象能力 学习，对大多数学生来说，是一件苦差事，因为他们对学习不感兴趣，尤其对抽象的理论知识，更是望而生畏。如果我们指导学生对这些严肃的知识进行荒唐的可笑的解构的话，那就会收到意想不到的效果。最枯燥无味的知识，莫过于史地知识了。历史事件发生的年代、山脉的海拔、河流流经的省市等等，令人窒息。如果采用这种方法的话，在轻松愉快之中，你会记得很多。勃朗峰，海拔4810米。利用谐音、想象、夸张、变形、编为一句顺口溜：吃粑妖林搏狼疯。一组荒诞、滑稽的意象在脑海中滑过，学生记忆就深刻了。以这样的意象来解构，把那些枯燥的知识一个个内化到自己的知识结构中。知识随之就渊博了，想象能力随之也就提高了 4　组合创新 组合就是创新，创新离不开组合。指导学生把自己的所学与现实生活组合起来，这不但可以强化自己对知识的掌握，还能创造出很有价值的东西来。把知识与能力转化为现实的生产力，这一步很关键。古今中外的科学实践都证明了组合创新的重要。在教学实践中，有意识地把学生的思维引向这方面来，必能取得很好的效果。“1”跟“1”组合，可以产生2、0、1、3等结果，诗与散文组合可以产生散文诗。新闻与文学组合，可以产生报告文学；现实生活中的种种现象，无不是组合创新的结果。农村初中，每个学生都能熟练掌握这种方法，教育教学质量的提高就不在话下了 总之，营造平等、民主、和谐的师生关系，有助于启动学生的思维；积累大量的知识，有助于开拓学生的思维空间；荒唐解构，有助于发展学生的想象能力；指导学生组合创新，有助于学生思维能力的进一步发展，有助于学校教育教学质量的提高 参考文献 [1]《学习的革命》美国，珍妮特 [1]《走进新课程》(北京师范大学出版社) [1]《教学的革命》美国，梅里尔 1