成人教育计算机网络了课程远程实验研究.docVIP

成人教育计算机网络课程远程实验研究 成人教育计算机网络课程远程实验研究 　　成人教育的健康发展，对提高在职人员的职业素养，推动经济建设和社会发展有着重要作用。[1]对于参加信息技术类继续教育的成人学员来说，计算机网络相关课程是重要的、基础性的课程，这类课程的实践要求特别高，实验教学是课程学习中重要的、必不可少的环节。面对成人教育计算机网络课程实验教学存在的问题，如何构建远程实验平台，设计适合成人学习的实验内容和项目，研究符合成人学员特点的远程实验模式，本文进行了有意义的探索和研究。 　　一、成人教育实验教学存在的问题 　　成人教育一般有专门的学校，如国家开放大学、各级广播电视大学、成人文化技术学校等等。普通高等学校一般也都设有成人教育学院或继续教育学院。但是，成人教育的教学模式往往是高等教育的翻版，在教学内容和教学模式包括实践教学环节方面，通常沿袭了普通高等教育的做法，在实验教学上存在着不少问题。 　　（一）实验教学不受重视 　　成人教育面向的是已离开学校的社会从业人员，注重学习内容与实际应用相结合。但传统的成人教育往往照搬全日制普通高校的教学内容，重基础理论，轻实践应用，很难满足学员的愿望。 　　（二）实验课程的安排存在难度 　　成人教育有网络教育、开放教育、函本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理授、夜大等不同的形式。学员边工作边学习，难以保证集中授课的到课率，也难以采用传统教学方法安排实验课程。 　　（三）不具备实验教学支撑环境 　　计算机网络实验教学设备价格相对较高，设备、设施的数量和实验场地的空间有限。特别是网络教育的终端教学点和成人文化技术学校，很难为成人学员提供专业的实验室。 　　（四）缺乏实验辅导师资 传统的成人教育往往缺乏专职教师，课程教学和实验指导一般聘请高校或公司企业兼职教师。短期的教学过程结束后或课外学习中，学员难以获得相关的实验操作指导。 　　二、成人教育远程实验平台的构建 　　浙江广播电视大学自2000年以来，一直注重远程实验教学的落实。2006年起，在浙江省财政厅的大力支持下，分三期建成了远程开放实验室。实验室建立的目的就是巩固和丰富成人教育远程开放课程的学习，加强电大系统和高校在远程实验教学方面的联系，宣传和推广远程实验教学的新成果。[2]建成投入使用的远程实验平台可以让成人学员在家完成远程实验，增强了成人学员实践技能和动手能力的培养。 　　浙江广播电视大学远程开放实验室由三部分组成：远程实验中心、本地开放性实验室、软件研发中心。远程实验中心由远程实验平台、实验资源库和实验教学管理系统组成；本地开放性实验室主要是为了满足本地学生实验学习的需要；研发中心则以远程实验平台和课程实验软件的开发为主要职责。远程实验平台采用.NET技术和XML/HTTP等国际标准设计开发，依托于SOA的开放式系统架构，各层次逻辑清晰，功能明确。在通信方式上，借助Web Service实现平台与教务系统和接入的实验项目之间的通信。平台基础软件采用微软的SQL Server数据库和Windows Server 2008服务器操作系统，具备良好的安全性与可靠性。计算机网络远程实验平台作为实验室的一部分，可以促进学员对通信和网络相关概念的理解，提供协议实现、网络设备配置、局域网组建等实验项目，由北邮网络虚拟实验平台和锐捷计算机网络实验平台两部分构成。 　　在此基础上，根据成人学员的特点以及教学管理的需要，围绕实践教学目标组建教学支持服务和管理团队，将平台中的角色分为实验中心管理员、教学管理员、课程责任教师、实验责任教师、教学点管理员、实验辅导教师、学员等。对支持服务和管理团队的全体人员设置权限，明确职责，规定管理体制及信息交流等一系列管理职能，并确定教学管理组织内部上下级之间隶属关系和横向间的分工协作关系。 　　三、成人教育远程实验的内容设计 　　（一）实验内容设计原则 　　1实验要求与工程需求相结合 　　从成人教育的特点和计算机网络课程本身的教学目标看，实验内容需要注重新颖性和实用性。计算机网络实验教学生命力的关键在于教学要求与工程需求相结合。网络技术发展快，设备更新快，实验项目必须跟上现实的工程需求，要注重实验项目的实用性。通过实验，成人学员学会独立完成网络的设计和组建过程。 　　2实验目标是培养动手和解决问题能力 　　在学习了计算机网络理论知识之后，网络实验是为了让学员掌握计算机网络的设计、组建、配置、管理与维护，培养学员的动手、分析、解决问题的能力。实验内容可以分为基础型、网络配置型、综合型等类型。基础型实验主要是为了促进理解，熟悉实验环境等，网络配置型和综合型实验则是为了加深理解，提高动手和综合解决问题能力。实验平台的教学内容应偏重于网络配置型和综合型实验。 　　3实验形式符合成人学习特点 　　实