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成人教育课堂教学中沟通体系构建策略 成人教育课堂教学中沟通体系构建策略 　　沟通是人们交流互动的过程，成人教育课堂教学中建立良好沟通体系，既是教学管理的实际需要，也是提升课堂教学效率的重要措施保证。成人教育质量整体不高，沟通不畅导致的教育教学管理水平在低层次徘徊，这是非常重要的原因。因此，应正视成人教育的特殊性，根据学生具体特点制定相应措施，提升师生、生生沟通交流维度，切实改善成人教育课堂教学沟通不畅现状。这对大面积提高成人教育教学质量有重要促进作用。 　　一、课堂教学沟通体系构建程序要素 　　沟通是双边多边活动，也是课堂教学必不可少教学手段。课堂教学沟通不和平常人一样，无论什么样的沟通都有明确的目的性，教师要根据教学需要设计交流活动，课堂教学沟通不只是信息的简单传递，而是要让学生理解掌握信息内涵，要实现信息的主动传递。课堂沟通是双向多向互动，要有严格的纪律和评价措施作为保证，确保课堂教学沟通的有效性。 　　课堂教学沟通是一个完整的信息互动传递过程，需要有几个关键要素构成。首先是信息的设计。课堂教学中，教师和学生都可以发送信息，教师作为教学主导者，常常是信息的主要发起者，要针对一定交流目的进行信息编辑整理，形成有效信息。其次是发送信息。发送信息就是要将编辑好的信息发送出去，教师课堂教学信息常见形式有图片、语言、文字、照片、手势等，教师要对准信息接收点集中发送，确保信息传递快速到位。再就是信息接收，教师发出信息后，学生对信息进行接收，并对信息进行解析、理解，在这个过程中，学生作为信息接收方，要时刻做好信息接收准备，并采取有效手段对信息进行适当处理，及时消化信息。最后是信息反馈。信息实现发送接收之后，还需要有一个反馈的环节，教师要弄清教学信息实际效果，需要采取提问、考核等方式进行信息效果检验。 　　二、成人教育课堂教学沟通体系构建制约因素 　　成人教育中，课堂教学注重知识传授，教师一言堂现象非常普遍，由于历史和现实的多种因素的共同制约，导致课堂教学呈现单边性。师生互动太少，教师难以掌控学生心理，教学自然缺少针对性。 　　（一）教学内容过时重复 　　我国高职院校课程选择中，存在比较严重的内容重复现象，这势必要造成教学资源的严重浪费。同一个专业、同一内容、同一角度的相关内容，会在其他几门课程中出现。由于课程内容过于陈旧，教师教授没有新意，学生学习积极性不高，课堂教学陷入无聊无趣之中。师生互动难以开展，生生互动只能流于形式，根本达不到有效沟通的目的。 　　（二）教学方式方法单一 　　成人教育教学中，教师照本宣科现象非常严重。课堂教学时，教师对教材进行逐章逐节地讲解，学生对照文本圈画重点。教师讲得乏味，学生听得厌烦，哪里还有什么沟通呢？单一的教法让课堂教学失去悬念没有了趣味，本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理学生自然会从心底产生反感。即使有教学互动交流，那也只是师生在应付公事，根本谈不上什么效果。 　　（三）教学评价教条呆板 　　成人教育教学的评价大多体现在考试层面上，教师根据教材内容和自己课堂讲授内容设计考试题目。学生根据教师强调重点进行识记备考，考试成绩自然成为整个教学评价的唯一形式。考试的确是一种不可或缺的评价方式，但唯有考试这一种评价沟通方式，不仅显示评价方式的呆板教条，还说明教学体制的无力。教育教学自然陷入应试教育的死胡同。 　　（四）教学环境枯燥乏味 　　由于成人教育体制存在一些现实问题，教师常常是身不由己，教学无变革意识，教法过于单调，课堂教学呈现单边性，课堂教学程序化严重，教学环节固化，学生学习缺少热情，大多处于被动接受状态，学习缺少动力，没有挑战性。课堂教学死气沉沉，教学环境僵化，课堂教学沟通自然堵塞。 　　（五）对成人学生有偏见 　　成人教育有特殊性，学生来自社会各个行业，年龄偏大，自然有难管理的问题。有些教师认为学生基础较差，教育难度较大，自然会对学生产生认知偏差。教师对学生过于冷淡，学生心理难免会有自卑感，甚至造成师生关系紧张。师生互动当然不会和谐，存在沟通问题也是必然结果。 　　（六）职业阶层差异太大 　　成人教育学生构成比较复杂，学生职业背景也呈现多元化，教师职业认知感很强，对学生不同职业情况不熟悉，特别是不同行业都有自身特点，隔行如隔山感知会比较强烈。由于存在价值理念不同的原因，认知难以达成共识，没有共同语言，师生代沟产生也是自然现象。另外，学生个性差异比较突出，很多学生对教师存在隔阂感，有些学生有较强的自主性，对很多问题往往有自己的主见，对不同观点也有排斥现象，不会主动与教师进行沟通交流，师生沟通渠道受阻。 　　三、成人教育课堂教学沟通体系构建策略 　　成人教育课堂教学沟通体系构建，是有效疏通教学建立教学和谐的重要措施。只有打通课堂教学沟通渠道，师生展开全面对话，教师施教才有针对性