关于构建及谐历史课堂思考及实践.doc

关于构建及谐历史课堂思考及实践和谐，指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一，是人们的追求，也应该是教育的追求。作为一名教师，在课堂教学中，有责任和义务去积极构建和谐课堂，努力促进学生和谐成长。所谓和谐课堂就是以课堂为平台，教学中营造愉快、积极的教学氛围，力求使教育的各项因素相互依存，相互配合，始终处于一种协调、平衡的状态，从而达到提高教学质量，使学生得到全面、和谐发展的目的 那么历史教师该如何构建一个适合学生学习的和谐历史课堂，从而培养学生成为适应社会发展需要的和谐人才呢？为此本文作了如下探讨： 一、注重情感性,营造和谐的历史课堂氛围 构建和谐的历史课堂，作为教师首先要注重情感性，善于建立新型师生关系，营造和谐宽松的课堂学习氛围。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”可见，爱是教育成功的基础，师爱是建立和谐师生关系，从而使教育取得成功的重要条件。如果教师能把宽容、理解、尊重和信任还给学生，唤起学生对你的好感，使学生喜欢你，从而喜欢你的课堂，这就为和谐的课堂构建打下了基础 为此，在教学活动中，教师要注重情感性，以“爱”字当头，面向全体学生，创建一个适合学生学习的和谐课堂，为学生的发展创造宽松和谐的环境，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务 二、突出主体性，优化历史课堂教学 美国著名教育学家布鲁姆指出“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是被动的信息接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。因此，和谐历史课堂的构建要充分发挥学生的主体作用，使学生变被动接受为主动参与。教师的“教”是为了学生的“学”，只有让学生真正成为学习的主人，教学工作才能更加和谐的开展 在历史课上，教师要转变教学观念和角色，把学习的主动权交给学生，运用自己的智慧为学生创设一种主动学习的环境，帮助学生自我建构学习过程，使学生学会学习。现在的初中生，普遍个性张扬，且拥有较强的表现欲望，历史教师可以根据学生的这一特点，结合不同的教学内容采用不同的方法，创设各种教学情景，努力创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，给予学生充分发表见解的空间，给学生创造能够展现学生主体性的平台：如组织历史成语知识竞赛、历史手抄报、历史故事演讲、历史课本剧表演、历史小论文撰写等，通过这些形式来激发学生的思维和兴趣，引导学生主动参与课堂探究、讨论、交流活动，从而让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人 但要注意的是，我们主张突出学生主体性，并不是要否认教师的主导作用。学生的主动性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生主动性的发挥。只有将教师的主导性和学生的主体性进行有机的协调统一，使课堂教学成了一个和谐的教学共同体，才能实现真正的和谐 三、体现互动性，在合作中构建和谐历史课堂 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，互动是课堂教学的主旋律，是实现有效教学的途径。构建和谐历史课堂，还要求教学双方进行互动，彼此交流，从而丰富教学内容，实现共同发展 课堂互动性一方面体现为师生互动，指在教学中教师和学生互教互学，形成学习共同体。《礼记#8226;学记》中提到：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。固曰教学相长也。”也就是说，教与学是互相促进的。通过教学，不仅学生获得了知识，教师自己也能得到提高。在互动中，教师和学生相互影响和补充，师生形成合力，实现教学相长，同时教学过程也成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，能够促进学生主动发展，提高课堂教学效果 课堂互动性另一方面体现为生生互动，强调学生之间的合作学习。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。也就是说学习者在学习过程中要相互切磋，相互交流，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生之间的相互学习和交流中获得知识。这就要求教师在教学过程中要关注学生之间的互助合作，注意培养学生的团队合作精神。教师在历史课堂教学中要组织各种活动，像小组讨论问题、合作表演情景剧等方式来加强学生之间的互动。比如在课堂上经常讲到一些历史事件的原因、影响等问题，就可以采用分组讨论法，让学生通过分组讨论、汇总，使其对某一历史问题有一个全面、清楚的认识，做到取长补短，求得相互间的“和谐”，培养了合作创新能力 四、提倡民主性，在平等中构建和谐历史课堂 和谐的课堂，来源于民主平等思想的树立，只有在教师与学生、学生和学生之间架起一座民主平等的桥梁，教学中才能保证学生思维畅通，促进学生健康和谐的发展。所以我们还要提倡民主性，在平等中构建和谐历史课堂 这里的民主，一是指教师与学生在人格上是平等的，他们之间是知识的先知者和后知者的关系，教育的职责和任务不同而已，两者在地位上没有尊卑，所以教师要做到对学生循循善诱