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关注学生生活有效拓展空问提高教学实效性摘要　以学生的社会生活为基础，通过各种教学方法与手段，引导学生主动参与，联系自己的生活经验，用自己的心灵体验生活，用自己的方式认识社会，感悟生活，促进学生良好品德的形成 关键词　学生生活　有效教学　拓展空间 《品德与社会标准》指出：“以儿童的社会生活为基础，帮助他们认识、体验感悟生活，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。”要求教师在课堂教学中引导学生主动参与，联系自己的生活经验，用自己的心灵体验生活，用自己的方式认识社会，让课堂涌动生命的灵动，让学生在活动和交往的基础上形成品德，并不断积累起新的品质 一、关注教学内容的拓展 我们生活的环境中存在着一些不良的社会现象，有些小学生能感知到，有的却不一定知道。知道的也可能是一知半解，并不能弄清其原委。为了让学生认识社会，认识我们的生存环境，课堂可以通过对现象的描述或揭示，引起学生对该话题的关注 师：“我国首位进入太空的宇航员杨利伟在神舟五号飞船上与家人通太空电话时说：我看到了咱们美丽的家了。同学们，你知道杨叔叔说的美丽的家是指什么吗?”生：“地球。”师：“是的，这就是我们人类共同的家园――地球。大家请看。(播放课件：悬浮在太空中的湛蓝色地球的美丽画面)”师：“在浩渺的宇宙中，我们的地球妈妈是那么美丽、那么迷人、那么令人心驰神往。看到这些美丽的画面，你想说什么?”生：“我们能生活在这么美丽的地球上，真是太幸福了!”师：“我们都希望地球妈妈永远美丽，永远充满活力。可是，现在我们的地球妈妈却生病了。地球妈妈生的是什么病呢?今天就让我们一起用我们的眼，用我们的心去看看在病中呻吟的地球妈妈。”(课件播放一个发烧的地球在自测温度的画面。)画外音：我难过!我感到仿佛有一只大火炉在烤着我，我身上的温度在悄悄上升。冬季没有以前那样冷了，冬季的平均温度也在缓缓地升高，从1 860年到2000年的140年间，我的平均温度上升了大约0.6℃，现在我“发低烧”了。我的孩子们，快救救我吧!师：“地球妈妈的求救话告诉我们一个什么重要的信息?你听到这个信息是什么心情?生：…… 学生从视觉、听觉、触觉等角度感受到地球环境在遭到破坏；老师此时适时点出地球妈妈求救的真正原因――地球变暖，从而揭示课题《地球在“发低烧”》提出：地球为什么会升温?地球升温后对自然界会有哪些影响?学生的探究欲望越强，接下来的教学效果也就会越好。感知是认识的基础。只有充分感知了，才能激发学生探究的兴趣，激发学生了解真相的欲望 二、关注学生的生活体验 我们应努力从学生的现实生活中，寻找教育教学最适合的切入点和教育点，寻找教育的源头活水，从生活中来，从实践中来，最后指导学生更好地回到生活的本原中去 师：“同学们，你们从报纸上、电视里、网络上还知道哪些地球发低烧的消息?”生1：“近几年来，我国的气候越来越干燥。”生2：“北方地区干旱面积扩大，影响农业收成。”师：“同学们分析得很对，地球“发低烧”产生的后果是很严重的。近年我国出现的……(教师出示一幅幅近年我国南方发生的雪灾、北方干旱等图片)师：“同学们，此时此刻，面对地球发低烧带来的危害，你最先想到的是什么问题?”生1：“我马上会想到地球为什么会发低烧呢?”生2：“地球发低烧了，我们应该怎么办呢?”生3：“怎么可以让地球不发低烧呢?”师：“同学们的反应真快!关于这个问题，我们来听听知识老人是怎么说的?”(课件播放“温室效应”原理解说改编后的课件。《知识老人谈地球“发低烧”》) 让学生认识不良现象所造成的重大危害，可以通过生动的图片、视频、新闻录音等资料展示，用事实说话，来触动学生的心弦。图片、视频等直观性很强的资料，能刺激学生的感官，引起学生的注意，加深学生认知过程，提高认知的质量。学生认识了这些不良现象产生的危害，会催生消除危害的迫切心理，为引导学生践行打下心理基础 通过多种手段让学生认识到地球变暖，会对人类产生很大的危害。它们带来的不仅是经济上的损失，物种的灭绝，还危及到我们人类自身的生存。作为地球的子民，人类的一员，岂能熟视无睹，学生参与改造地球环境的愿望也越来越强烈 三.关注教学方法的改变 教学方法的选择是教学质量提高的关键。把品社教学从基本封闭枯燥的状态转为愉快的状态，无疑是一种值得提倡的做法。在课堂上的一段富有感染力的谈话，一首动听的歌曲，一幅美丽的图片，一段轻松的动画，一个感人的故事，都能激起学生的学习兴趣 学生了解了地球变暖的危害，剖析了地球变暖的根本原因，接下来就是如何遏制或减轻地球变暖，为学生找准正确的行为坐标。通过学生学做医生开处方的活动，从衣、食、住、行、用等方面，制定出符合实际、切实可行的实施方案，并号召学生积极投入到活动中去，带动他人参与自己的行动。利用太阳能，换用节能