挖掘教材实验素材 剂擞强实验变式教学.docVIP

挖掘教材实验素材 加强实验变式教学 　　摘要　根据2010年浙江省新课程高考理综生物试题特点，实验试题突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力。强化考生在实验全过程的体验，提出高中生物教学应加强挖掘教材实验素材，加强实验变式教学：验证性实验变式为探究性实验、重视教材实验的迁移作用教学、挖掘教材隐藏实验素材、重视实验课软硬件建设。 　　关键词　实验素材　变式教学　实验教学 　　　 　　2010年是浙江省实施新课程高考的第二年，也是理综生物全部采用浙科版教材的第一年。理综生物试卷与去年相比既保持稳定又有所创新，严格遵循《课程标准》和《考试说明》的要求，注重生物学能力与方法的考查。试题立足教材，注重基础，考查的知识点主要来自生物学的核心内容，鲜明地体现出浙科版教材的特点。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验设计、分析、结果的处理与表达。如第29题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中能找到其原型，是课本内容的变式，强化考生在实验全过程的体验，这成为今年生物试题的亮点之一。可是就是这样能从教材中找到其原型，是课本内容的变式的实验设计题，生物教师和学生都不禁大声感叹，似曾相识的实验题真的要拿高分也好难好难。 　　《考试说明》中要求学生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎，建立模型与系统分析等科学研究方法；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。2009年浙江高考理综生物实验设计是动物生命活动的调节，与2009年《考试说明》的样卷解题思路一模一样。2010年《考试说明》中实验设计又是动物生命活动的调节，只不过换了另一种对照方式，虽然样卷注明了参考，教师仍然预测今年高考实验设计会是动植物生命活动的调节，并感觉不会考生物知识内容表所列的生物实验。一进行实验专题复习，就脱离教材，印发手头参考资料，向学生传授实验分探究性与验证性并作比较，实验设计的原则，尤其是对对照进行进一步分类，强调实验设计解题套路、常用的表达文字及注意点，并从参考资料中找一些典型例题，做到题型齐全，尤其是生命活动的调节内容的实验设计，让学生反复训练，却忽视了教材，忽视了挖掘教材实验素材，忽视了实验变式教学。 　　2010年高考为素质教育指明了方向。实验题是高考必考的内容，也是命题的热点。今后高考的考查一定会重视实验回归教材：从内容上看，既可对教材实验内容直接考查，也可对教材相关实验的原理和方法进行拓展。从形式上看，不是简单机械重复，而是通过创新新的实验情境，考查考生对教材实验的分析、理解和提取新信息的能力。这就要求平时的教学中，教师既能回归教材，注重教材中基本实验的教学，又能挖掘课本内容中的实验素材，加强课本基本实验的变式训练，使学生真正理解课本中实验的原理和方法。在此基础上，教师应设法引导学生对所学的实验进行综合分析与运用。 　　 　　1　验证性实验变式为探究性实验 　　 　　教育家布鲁纳指出，教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。传统生物学实验注重验证巩固知识，新课程的生物学实验教学倡导探究教学。生物学实验教学应落实新课程理念，注重实验原理分析，实验规范操作及对实验现象的解释分析。教学过程中教师要不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，发挥实验探究性，增加学生动手机会。 　　 　　1.1改变实验教学程序 　　认真分析《考试说明》生物知识内容表所列的16个生物实验，将只注重验证课本理论的一些典型实验项目，修改成比较重视探究过程的实验。活动观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原可改成探究植物细胞的吸水和失水，教师为学生准备分析材料，如当你把白菜剁碎做陷时，常常要放一些盐，稍等一会儿就有水分渗出；而当你把市场上买回的白菜放干后，放入清水中后白菜又会慢慢变得坚挺，从而引导学生大胆提出探究的问题，再经小组讨论后确定有价值的探究问题，最后小组共同制定实验方案。 　　 　　1.2合理拓展实验内容 　　在实验教学中，教师应鼓励学生探究：例如该实验是否还有其他更好的设计?如果用其他材料实验结果如何?实验操作步骤换一下结果会怎样?不同的实验条件下会产生怎样的结果?要让学生带着探究问题进实验室，在实验室解决问题，带着新的探究问题离开实验室，从而养成良好的探究品质。又以活动观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原为例，可合理拓展内容，增加实验材料种类，增加试剂浓度梯度及试剂种类，增强学生的探究热情。